浅谈特殊学校教师专业发展之同伴互助

东安特殊学校    邓满娥  

（本论文获2015年省二等奖）

【摘要】同伴互助投资少见效快,是特殊学校教师专业发展的有效途径。同伴互助是教师作为专业人员之间的交流、合作与互助,其根本目的是促进教师专业的发展。在高速发展的信息社会中，同伴互助有利于改善教师的教学实践,促进个人与集体的共同成长,也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。

 【关 键 词】  同伴互助   专业发展

   一、同伴互助的涵义及必要性

    同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的 ，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。它产生在七十年代的美国。我国有学者认为同伴互助指教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间以及在课堂实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。

特殊学校需要全校老师的精诚合作。

首先因其学生的特殊性，它跟普通的小学不一样，学生的教育过程由各科教师共同完成，各科教师各负其责，各尽所能又相互配合协作。特殊教育的顺利进行仅靠单个教师个体是不够的，需特别强调教师的群体协调。其次，特殊学校的师资力量薄弱，教师的层次不一，有特殊教育专业的教师，更多的是没有经过特殊教育培训的普校调过来的教师。因此，特殊学校推行同伴互助是势在必行，也是搞好特殊学校教学和促进教师专业发展的有效途径。

    二、形式多样的同伴互助，共同促进教师专业发展

 同伴互助的形式多样，笔者结合本校与个人成长的实际情况，谈谈同伴互助的形式。

    （一）同伴互助之集体备课

 《新课程标准》倡导：校本教研。通过同伴互助、共同探讨、反思，解决教育教学中出现的问题，立足于教材，立足于课堂，采用集体备课等教研研讨形式，提高学校的教学质量。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”部分指出：加强教师之间的相互帮扶，取长补短、相互鼓励，深化校集体备课制度，集共同的智慧研讨，教学的方法、手段，优化课程的过程结构，来提升课堂教学的有效性。

 集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情 、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

 俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量；在集体备课的交流、探讨、反思、合作中，无形中又提高了个人的业务水平，从而促进了教师专业发展。

   （二）同伴互助之上课评课

 上课评课是授课教师和听课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关信息进行对话和反思，以改进课堂教学、促进老师专业发展的一种研修活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。同时也是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。

 1.授课教师通过上校内公开课，提升自身的专业发展。

    由于教师专业发展的未完成性、终身性，教师需要在职进行持续的专业学习，上公开课就是教师的一种在职学习，一种重要的专业发展途径。

    笔者有位资深老同事，因为年纪稍长，信奉“不借助任何现代化教学手段，也能把课上得风声水起”的原因，对电脑操作不熟。而今年优质课的评比方案里突出一条要借助现代化手段教学，她没办法了，硬着头皮向身边熟知多媒体教学的老师求教，不懂就问，不懂就问，经过一个月的钻研，不但懂得了基本的电脑知识，而且PPT制作也学会了。由此可见，上公开课无形中也可以促进教师个人专业发展。

  2.听课教师通过听课，提高自身专业发展。

    听课教师在听课时，对授课教师的教学和课堂上学生的反应表现，仔细观察，并与自己的教学进行对比、反思，取长补短。我们在集体备课时，对教材的分析虽然一致，但是课堂是变化的，你的一节课与他的一节课即使内容一样，由于授课老师的不同，教学效果是不一样的。寸有所长，尺有所短。我们善于看到和汲取别人的教学优点，提高业务能力，从而促进专业发展。

  3.通过评课，促进教师专业发展。

上完公开课后，应该及时评课。授课教师先谈该堂课的设计及上完本节课的反思，然后由听课教师评课。同伴之间进行评课，肯定成绩，找出不足，提出建议，并反思自己与他人的教学，取长补短，共同提高;听课教师、授课教师对本节课共同讨论分析、评价，寻求更好地教学方法。讨论的结果或达成的共识对改进教学和管理具有即时性和情境性，对于指导授课教师当前的教学富有时效性，对于听课教师也具有教学借鉴作用。美国心理学家波斯纳提过教师的成长公式：成长=经验+反思。评课后，授课教师再上同样的一节课，笔者相信在各方面都会有很大的改善和进步，这无形中又促进了教师的专业发展。

   （三）同伴互助之团队教学比武。

团队教学比武是不同学校不同学科推选一个教师作为本学科的带头人与其他兄弟学校进行教学比武。这不仅仅是学科带头人的事，更是一个团队的事。为了上好一节优质课，必须要精心准备一堂课，团队的所有成员都要出谋划策，从选课到教村分析到教案设计到制作PPT到板书，需要团队成员精诚合作。如果说上课评课只是二个或多个人的事，只是一个学校内部同学科的同伴互助，那么团队教学比武就是整个学校的事，就是各个学校的同伴互助。

  （四）同伴互助之校本培训。

 特殊教育学校的师资力量相对薄弱，这是不争的事实。很多的特殊学校特殊教育专业毕业的教师很少。像我们学校10个教师中只有3个是特殊专业的教师，新宁县特殊学校12个教师中只一个特殊专业的教师。大多教师都是从普校调过来的，没有接受过特殊教育专业培训，他们的特教知识相对缺乏，在这种情况下，想提高本校教师的专业知识和业务水平，采取校本培训不失为一个好途径。每周定期给教师开设常用的特殊专业知识课，比如手语课、康复课等，提高教师的专业知识。普校过来的教师也可以开展教学经验会，把优秀的教学管理、教学模式进行分享。全校教师资源共享，从而促进教师专业发展。

 三、开展同伴互助的策略

 （一）遵守职业道德，维护职业荣誉

 著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。有教育家还说过，“好的师风师德就是一本教科书，对学生的影响是终身的。”师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。所以，作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，爱岗敬业。只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；其次，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，“教书育人，为人师表”是教师的崇高职责和使命。韩愈老先生也说过:“师者，传道解惑授业也。”所以，教师要守好自己的一亩三分地，站好自己的三尺讲台，特别是在又苦又累的特殊学校，更要做到无私无怨无悔，有爱心有耐心有恒心。

   （二）拓展专业知识，提升专业能力

特殊教育儿童大多数在身心发展的某方面存在障碍，普通的教育设施、内容、方法不能满足他们的教育需求，特殊教育教师需要更具有针对性的知识来为他们提供合适的教育服务，例如评估鉴定知识、制定IEP的知识，各种灵活的教学策略知识，行为改变知识等。特殊教育需要教育学、特殊教育学、心理学、社会学、医学等多学科的参与，且这种参与不是各学科知识的简单相加，而是以儿童的教育需要为中心进行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基础上为特殊儿童提供适当的教育，促进他们的身心发展。教师必须服务于学生，这就要求我们教师必须要提高教师自身的文化素养，阅读大量的专业书籍，做大量的专业笔记，活到老，学到老。江泽民同志指出，我们要“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”。

       （三）学校支持

 以上讲到的同伴互助的各种形式的有效开展，离不开学校领导的支持与鼓励，离不开学校制度的有效落实。学校应该为教师的专业发展铺平道路，营造全员学习的氛围，搭建全员发展的平台，提高全员科研的实力，加强人文关怀，激发教师积极性。

   总之，心有多大，梦想就有多大；梦想有多大，你就能飞多高。作为一名人民教师，“学无涯，不停步”，只有注重个人专业的发展，才有体会到新时代教师的自豪和价值！

参考文献：

【1】苗蔚林.困惑与执著——一个农村初中校长的办学实践与思考【M】蓝天出版社，2013年

【2】余文森,连榕.教师专业发展【M】福建教育出版社，2007-11-1

【3】张文京，特殊儿童班级管理【M】重庆出版社，2007.10