让数学学习在兴趣中快乐生成

永州市东安二小   席 丽

数学是一门严谨的学科，它精确、有着缜密的逻辑推理、抽象……所以不像其他学科那样生动有趣。到了高年级学段，特别是毕业班，升学的压力和不断的题海战术，让很多孩子到了六年级以后就开始慢慢害怕数学，厌倦数学，成绩一落千丈。那么怎样变学生的“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”“爱学”呢？我认为，就应该从培养他们的数学学习兴趣开始，让数学学习在兴趣中快乐生成。

一、体验成功，培养自信

自信是成功的第一步。一个班有几十个学生，由于个体差异，他们学习数学的能力参差不齐，因此老师必须因材施教，对于不同阶段的学生提出阶梯式要求，循序渐进，从易到难，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。如：对于后进生，他们上课只要遵守纪侓，能回答最简单的提问，作业卷面整洁，老师就给予肯定、表扬；对于中等生，上课认真，积极答问，作业整洁、正确，师就应给予肯定；而对于优等生，上课时自己要能主动的发现问题，解决问题，能根据老师的提问，发散思维，以求多解，作业做到整洁、准确、美观，老师就给予肯定。我相信：一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语都会成为学生学习的动力。

二、直观教学，创设情境

我记得我小时候的数学老师，他们每次一上讲台，就开门见山“同学们，我们今天学习分数的基本性质，请大家把书打开到XX页。”“我们今天学习应用题，请看例题”……这样的数学教学实在是枯燥无味。

可是，今天却不同了，我们可以利用多媒体，使教学生动直观 ，可以自己制作简单精美的学具，增强趣味性。如：在教学“分数的基本性质时”，我是这样创设情境的：孩子们，仔细听，森林里的小动物正在争吵呢！原来呀猴妈妈给她的三个宝贝买了三个同样大小的月饼，早餐时，给老大其中1个月饼的1/2，给了老二其中一个月饼的2/4，给了老三其中一个月饼的3/6，也就是说老大吃了一块，老二吃了二块，老三吃了三块。大家认为老三吃得最多，老大吃得最少，猴妈妈不公平，还在吵呢，你能帮帮他们吗？你认为谁吃得最多？疑问使学生产生了好奇心，好奇心又被学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，所以接下来孩子们就自己发现问题，解决问题，质疑——探究——合作——交流，我自始至终适时点拨，我看到了孩子们脸上灿烂的笑容，感受到了他们由于解决了数学问题后的那种喜悦。

三、利用游戏，加深理解

六年级的孩子大都十一、二岁，虽然马上面临小学毕业，复习也紧张，但爱玩依然是他们的天性。若能将知识融于游戏中，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得更快，记得更牢。例如：在复习抽屉原理1这个教学内容时，我发现有些同学仍然对抽屉原理定理一不太理解。这时，我马上就地取材，拿出几张凳子请学生做“抢凳子”的游戏，4个人抢3张凳子，5个人抢3张凳子……学生在游戏中发现现象，不管怎么坐，一定有一个凳子上坐了2位同学从而加深了抽屉原理一的概念：把n＋1或多于n＋1个物体放到n个抽屉里（n≠0），则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。

四、联系生活，学以致用

数学源自于生活，我们学习的目的，就是能利用所学的知识解决生活中的简单问题，小学低年级的很多内容联系生活实际教，更有趣味。如：在教学人民币的知识时，就以学生喜欢的购物入手；在教学“时、分、秒”时，可以从我们的学校作息时间，电视台的节目安排，体育竞赛的各种计时入手，从中还可以对学生进行“珍惜时间”的教育；在教学“平移和旋转时”，可以从学生喜欢的游乐场入手；在教学“解决问题的策略”时，完全可以从我们身边入手，紧密联系生活实际，让学生尝试到知识就是力量。

现在的小学生，课业负担愈来愈重，每每看到他们纯真而又迷惘的眼神，我就暗下决心：一定要寓教于乐，让孩子学得轻松，学得愉快！我们的数学教学必须改革，要以培养学生学习的兴趣为前提，兴趣就是最好的老师！

参考文献：

1、《数学课程标准》

2、《小学数学教学》

3、傅道春《新课程中教师行为的变化》

4、杨庆余 《小学数学课程与教学》 高等教育出版社