数学教学中如何培养学生主动探索精神

　  新一轮基础教育课程改革具体目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

　　如何在实际教学中，培养学生主动探索、独立学习，使学生养成良好的学习习惯;在课堂教学中怎样培养学生独立探究的能力,是我们着重思考和研究的内容。

　　一、 设置教学情境 使学生主动探索

　　在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

　　在教学中，给学生创设一种生动有趣的情境，使学生产生学习兴趣。如在教学十的加减一课时，我不是简单地给学生讲计算方法，而是把这一课制作成有趣的多媒体动画，多媒体演示小白兔买铅笔遇到了难题，10-7=?哪位聪明的小朋友愿意帮助它。通过小白兔买铅笔这一教学情境的设置，调动了学生学习的积极性，学生主动帮助小白兔想出各种解决问题的办法。在情境教学中培养了学生主动探索精神。

　　二、 增强直观教学 使学生主动探索

　　数学比较抽象，特别对小学生而言，有些数学知识难以理解，有的数学技能也不容易掌握。因此，学生在数学学习中容易产生畏惧、厌学情绪。教师在教学中应努力遵循教育心理学的原则，改变学习方式，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心，使其更积极地投入到学习活动中去。

　　因此，小学数学教学应增强直观形象性，帮助学生形成探究的兴趣和习惯。通过创设生动活泼的教学氛围、设计形象有趣的教学过程，引导小学生乐于学习，乐于探究。其中，特别有必要强调直观教学，将抽象的数学知识具体化，便于学生理解与掌握。在教学认识物体一课时，我就采用了直观教学法，用长方体、正方体、圆柱和球的实物教学。让学生动手摸一摸，亲自感知各类物体的特征，给学生创造一个宽松的学习环境，让他们自由地摸一摸各种物体，真正感知各类物体形状的差异。让学生自由感知，学生自己感知而获得的知识，比记忆的知识要扎实，教给的知识是有限的，自己学会才是重要的。通过亲自感知，使学生头脑中建立空间模型，在以后的学习生活中，他们能在头脑中再现已有的空间模型，能自己根据实际需要，探索出更深一层的知识。

　　数学既是对生活的抽象，又与生活有着广泛的联系。增强数学教学的直观性，能唤醒、鼓舞、激励学生用自己的内心体验学习数学的乐趣，能激发学生的探索精神。

　　三、 学生参与教学过程 使学生主动探索

　　小学数学教学增强参与性，体现了教育的规律，也是学生探究能力形成的需要。教师应创设各种有利于学生积极参与教学过程的环境，让他们有更多的独立感知、观察、思考、想象的机会，有更多的发挥自己才能、锻炼才能的机会，教师要注意培养学生参与的能力，指导学生学会“参与”。积极参与的本质是要让学生通过自己的努力获取知识、获得发展。

　　增强参与性，反映了当前数学探究教学的一个显著特点，只有学生广泛地参与学习，他们的主体地位才有保证，他们的主体作用才得以发挥。

　　我在教学10以内数的组成时，就十分重视学生的参与学习，其教学程序如下：

　　1复习旧知：选择与新知有关的内容加以复习。

　　2新课：

　　(1) 数一数

　　让学生亲自动手一根一根地数，同桌配合数,上台演示数

　　(2) 摆一摆、想一想

　　让学生用小棒摆一摆，分成两堆,再写出算式。

　　(3) 读直尺上的数

　　教师让学生读自己格尺上的数，先自己读，然后读给同桌听。

　　3练习：

　　要求学生独立做课后练习，然后同桌交流。

　　设计这个教学过程主要体现以下几点：(1)学生的参与贯穿课堂教学的全过程。(2)学生的参与面广。(3)提高参与的层次。

　　学生参与学习活动，不仅有“量”的要求，还有“质”的要求，即参与的效率。教学中教师要设计学生参与的载体，如操作学具、操作电脑等。为学生提供参与的机会，使学生主动探索。

　　总之，培养学生主动探索、独立学习，是新一轮课程改革的任务之一。是新世纪教育改革的大趋势，在今后的教学活动中，我还要给学生提供更多、更好的探索机会，培养学生的探索精神和创造能力。