永州市2015年初中毕业学业考试

化学学科评价报告

 

永州市教育科学研究院     唐柏青

东安澄江中学             邓  崧

祁阳七中                 刘和生

 

一、命题指导思想

永州市2015年初中毕业学业考试化学科目（以下简称中考化学）以人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级上、下册）为考试命题范围，以国家教育部制定的《义务教育化学课程标准（2011年版）》、《2014年湖南省初中毕业考试标准·化学》为命题依据。结合我市初中化学教育教学实际情况，并通过选拔一线初高中教师和我市化学教育研究专家集体研究讨论进行命题。本次命题着重考查初中化学基础知识、基本技能和化学实验探究、分析与运用，同时又要兼顾考查初中学生对化学的基本科学素养和生活实际联系认知情况。试题内容突出了化学核心知识和主干实验的考查，在选题中注重基础性、实践性、探究性、开放性、社会性和认知性等原则思想，体现“化学——技术——社会——生活”的教育思想。

在考查学生基本知识和基本技能的基础上，加强对学生探究实验与生活相互联系的知识的检测，通过创新实验情景和开放思维的转化来全面检测全市初中学生化学学科知识水平和综合素质能力。

二、命题考试形式与试卷结构情况

（一）采用全市同步统一异地交叉监考，具体如表1。

表1  考试形式：

考试方式	考试时量	试卷分值	合格分值	优秀分值
纸笔测试 闭卷	90分钟	100分	60分	80分

（二）试卷基本结构：见表2。

表2  试卷基本结构

（三）试题难度与分值：试题难度总体难度控制在0.6左右，共分为容易题、中档题和较难题三类，比例控制在5︰3.5︰1.5，具体见表3。

表3  题型难度与分值

（四）命题知识内容采点与分布：本次命题知识采点覆盖了初中化学全部知识面的85%以上，并且加大了对实验知识的采点分布。具体见表4和表5。

 

 

表4  命题知识采点分布

（注：第30题计算题第2小题作2空计算。）

 

表5  命题知识采点分布

,

题号	题型	考查知识点	考查要求	分值（分）
1	选择	区分物理变化和化学变化	A	2
2	选择	溶液的概念、组成及其特点	A	2
3	选择	纯净物和混合物的判别；单质和化合物的判别	B	2
4	选择	简单实验操作和仪器的使用	A	2
5	选择	元素对健康的影响	A	2
6	选择	认识物质的微粒性	B	2
7	选择	物质的俗名与化学式	A	2
8	选择	分子的特性	A	2
9	选择	有关元素化合价的计算	C	2
10	选择	溶液的酸碱性与pH值的关系	C	2
11	选择	常见化肥的种类和作用	B	2
12	选择	常用气体的收集方法	B	2
13	选择	知道简单有机物和物质粒子的组成	C	2
14	选择	燃烧与燃烧的条件	B	2
15	选择	元素周期表的特点及其应用	B	2
16	选择	实验室制取气体反应原理及反应类型	A  C	2
17	选择	金属活动性顺序及其应用	A  C	2
18	选择	描述化学反应的微观过程	B	2
19	选择	常见离子、气体的检验，酸、碱、盐的鉴别	C	2
20	选择	运用化学式的计算判断物质的组成	C	2
21	填空	化学符号及其周围数字的意义	A	4
22	填空	电解水实验；硬水与软水；元素的质量分数计算	A  C	4
23	填空	固体溶解度曲线及其应用	A  B	4
24	填空	一定溶质质量分数的溶液的配制	C	6
25	填空	物质之间的相互转化	B  C	6
26	填空	酸雨的产生、危害及防治，物质的分类	B	6
27	填空	盐的化学性质	B  C	6
28	填空	利用创新实验探究金属锈蚀的条件	B  C	6
29	填空	实验探究物质的组成成分以及定量分析	A  C	12
30	计算	有关化学方程式及溶质质量分数的计算	C	6

（注：考查要求中A、B、C分别表示知道、了解、理解）

三、试题特色

2015年永州市中考化学试题，做到面向全体学生，较为全面准确地反映了学生在本学科学习各方面目标所需达到的水平，体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性的特点。试卷的信度高，试题设计科学，内容准确，语言表述简练。对学生进行了人文关怀，减少学生在作答中不必要的非知识性错误失分，试卷开始设置 “温馨提示”，对试题文字说明重要词语如“不正确”、“没有”、“不太合理”等添加着重号。2015年中考化学试题能很好地对全市九年级化学教学进行有效导向，同时又全面准确地诊断出教学中存在的问题。试卷的特色主要有以下六个方面。

（一）突出主干知识，整合教材内容

2015年中考化学命题充分加强了对重要基础知识和基本技能的考查，突出初中重点知识，夯实初中化学基本技能。命题中涉及到的主干重点化学知识有化学实验基本操作、化学变化及基本反应类型、物质的分类、化学用语、物质的微观变化、金属活动性顺序、质量守恒定律、酸碱盐的化学性质、化学式的计算、溶液的相关计算、化学方程式的基本计算、酸碱指示剂的运用、燃烧与灭火、化肥的区分和利用、重要化合物的推断及其相关性质等。这些重点知识的考查使得试题具有很好的区分度，检测了不同层次学生的化学学习水平，与2014年中考试题相比考查的知识点更加全面，相对难度也略有增加，单纯考查某一知识点的试题数量明显减少。如第12题通过考查NH₃的最合理的收集方法，题中给出的四个选项中，前三个是教材中出现的气体收集装置，第四个是一个组合装置，看似较难，其实根据题意“氨气密度比空气小，易溶于水，所以只能用向下排空气法收集，故排出AB，实验室制取氨气时，为防止多余的氨气逸散到空气中，不用C收集，。氨气极易溶于水，所以可用水吸收多余的氨气，为增大吸收面积，防止倒吸，选用D装置吸收”。这很好遵循了“点在课标、学在课堂、考在课外”的原则。

由于初中毕业学业考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题难度不会太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，并能关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力，从而又能避免“做死题”，提高化学教学中的有效教学。如第16题通过既考查了实验室制取三种气体的反应原理化学方程式的书写，又考查了判定反应类型的能力。只要掌握了化学方程式的书写方法、四种基本反应类型的特征即可正确解答本题。

（二）突出学科特点，注重创新设计

为突出学科特点，有关 “科学探究”直接实验题就达到了28分，占总分值的1/4多，如果包括与实验相关其它知识的分值，就有1/2以上，而化学实验的教学重点是要培养学生的创新思维能力。

试题中的实验题考查形式多样，既有选择题，如第4题、第12题等，又有填空题，如第24、27、28、29题等，还有计算题，如第30题的酸和碱中和反应等。28题就是很好的一个实验创新设计，“铁快速生锈”实验，平时课堂教学中必需提前5－6天准备实验，而本实验方案只需2、3分钟就能完成，还与前面“测定空气中氧气的含量实验”进行了呼应，给学生和教师一种眼目一新的感觉，马上就有动手实验的冲动。另外无水碳酸钠是“块状”还是“粉末”的考查，更引起了教师们的共鸣，平时教学中绝不能以“读文字”、“看课件”、“讲实验”来代替实验，而要让学生亲自参与实验教学，要真真实实地进行实验，对各种化学药品才有感性认识。在教学中引导学生进行实验观察与思考，进而提高创新意识教育的培养。

（三）联系社会焦点，贴近生活环境

中考化学命题要立足于与社会相联系，在生活中展现化学学科知识，让学生感觉到化学离自己并不遥远，化学就在自己生活中。试题要让化学走进生活，从生活融入化学，达到认知源于生活而又高于生活的新课程理念。试题中第5题的下列不属于人体必需的微量元素是,第8题从“从分子和原子的有关知识来看，路过池塘能闻到荷花香”，第14题用化学知识解释“火上浇油”，第22题“鉴别食盐水和蒸馏水”，第26题中“酸雨知识”等试题很贴近生活实际，让学生感到化学知识就在身边，学好化学能对社会和环境施展贡献。通过社会焦点和生活实例来指导教师在化学教学要引导学生关注社会、关注生活、关注环境、渴望学习和回报社会的社会价值教育取向。

（四）着眼学生发展，突出能力为重

科学探究能力、信息处理能力、解决问题能力和表达交流能力是新课程标准所要求的四大基本能力，循着这条主线，2015年中考试题以图象、表格、模型等为载体，将知识点贯穿其中，试题在注重“双基”考查的基础上，全面关注“过程与方法”的体现、强调“能力”的呈现。如第25题的推断题改变以往考查方式，关注的是知识运用的过程;如28题创新实验，考查学生的阅读和实验评价能力;又如29题利用流程图，从定性和定量两方面考查学生语言表达和综合分析能力。第30题考查数据的分析能力和对信息的提炼能力

（五）注重语言文化，优化图文设计

2015年中考化学试题的阅读量较2014年的中考化学试题的阅读量有所加大（2014年中考化学试题字数3498，2015年中考化学试题字数3556，不包括温馨提示内容），但没超出初中毕业考试的阅读量。虽然现代社会信息化水平不断提高，但培养学生的阅读水平不只是语文老师的责任，加大阅读量就是引导化学教师在教学中注重培养学生对科学知识的阅读与吸收。

另外今年的化学命题加大了对学生阅读图标能力的考查。2015年试题中的图表较2014年增加了3个，共有图标19个，分别是情景图片14个，占73.7%，流程图2，占10.5%，和表格3，占15.8%。其中选择题有图表11个，占57.9%，填空题有图表4个，占21.1%，实验题有图表3个，占15.8%，计算题有图表1个占5.2%。这些图片设计美观、大方、形象感强，使得试卷版面设计更加合理，提高了试题的区分度，增强了选拔功能。同时在学生考试中有利于避免增重学生的心理负担，使学生更好地发挥自己的水平。

四、考试成绩分析

（一）评卷情况分析

选择题采用计算机机读阅卷，非选择题采用人工网上双评阅卷，保证了检测成绩的公平性。其具体程序是：阅卷教师先做试题—讨论评分标准—分组评卷—组内交叉复评—交叉复查—质量抽查。保证阅卷的公平、公正，做到赋分有理，扣分有据，阅卷教师58人（其中审查13人）。

（二）试卷总体情况分析

表6： 试卷总体结果表

人数	均分	及  格		优  秀		难度	信度	标准差	差异 系数
		人数	比例	人数	比例
50442	49.7	16642	32.99%	4235	8.40%	0.50	0.9	20.34

注：及格以60分为准，优秀以80分以上。

表7：近三年成绩对比表

年份	人数	平均分	优秀率	合格率	难度
2013年	45571	62.81	26.63%	57.16%	0.63
2014年	46202	56.72	16.78%	48.28%	0.57
2015年	50442	49.66	8.40%	32.99%	0.50

从表7看，今年的合格率和优秀率都比往年低很多，其主要原因是今年的难度略高。但是优秀率比只有2014年的一半，说明我市的初中化学教育教学质量有待提高。

表8各题得分情况统计表

题型	题号	满分	平均分	实测难度	标准差	得分排序
选       择      题	1	2	1.52	0.76	0.85	10
	2	2	1.58	0.79	0.81	7
	3	2	1.59	0.79	0.81	5
	4	2	1.76	0.88	0.65	3
	5	2	0.41	0.21	0.81	20
	6	2	1.36	0.68	0.93	13
	7	2	1.30	0.65	0.95	14
	8	2	1.93	0.96	0.37	1
	9	2	1.47	0.73	0.88	11
	10	2	1.81	0.90	0.59	2
	11	2	1.58	0.79	0.81	6
	12	2	1.08	0.54	1.00	17
	13	2	1.45	0.72	0.89	12
	14	2	1.70	0.85	0.72	4
	15	2	1.55	0.77	0.84	9
	16	2	0.84	0.42	0.99	18
	17	2	1.55	0.78	0.83	8
	18	2	1.26	0.63	0.97	15
	19	2	0.70	0.35	0.95	19
	20	2	1.09	0.55	1.00	16
非   选   择   题	21题	4	2.25	0.56	1.53	3
	22题	4	2.67	0.67	1.20	1
	23题	4	2.07	0.52	1.19	4
	24题	6	3.45	0.57	2.00	2
	25题	6	1.37	0.23	1.96	9
	26题	6	1.96	0.33	1.91	7
	27题	6	2.23	0.37	1.67	5
	28题	6	1.84	0.31	1.80	8
	29题	12	2.17	0.18	2.70	10
	30题	6	2.11	0.35	2.32	6

从表8可以看出，选择题第5题得分排序是20名，是选择题中失分最多的题，这很值得每位化学教师认真反思。

表9：各县区化学成绩对比

从表9可以看出，我市化学教学质量存在明显的地域差异，成绩较好的县区与成绩较差的县区及格率、科平分、优秀率都有较大的差距。

县  区	参考人数	平均分	合格人数	合格率	优秀人数	优秀率
永州市	50442	49.66	16642	32.99%	4235	8.40%
零陵	4877	49.48	1611	33.03%	340	6.97%
冷水滩	6695	52.43	2816	42.06%	1055	15.76%
东安	4261	53.56	1718	40.32%	547	12.84%
道县	6882	43.69	1396	20.28%	210	3.05%
宁远	6724	50.97	2440	36.29%	564	8.39%
江永	1853	44.39	367	19.81%	49	2.64%
江华	4562	43.93	938	20.56%	191	4.19%
蓝山	3761	48.08	1137	30.23%	167	4.44%
新田	2728	46.53	695	25.48%	89	3.26%
双牌	1286	42.38	209	16.25%	26	2.02%
祁阳	6813	58.17	3315	48.66%	997	14.63%

 

表10：全市前20名学校的科平均分、及格率、优秀率

县名	学校名称	参考人数	及格人数	平均分	及格率	优秀率
宁远县	哈弗学校	32	32	80.09	100.00%	59.38%
冷水滩区	青少年教育学校	33	33	81.00	100.00%	60.61%
祁阳县	哈弗中学	471	422	78.59	89.60%	54.78%
东安县	澄江实验中学	720	634	76.64	88.06%	48.33%
冷水滩区	京剑	426	359	73.67	84.27%	41.78%
宁远县	爱华学校	98	81	69.17	82.65%	16.33%
道县	第一实验学校	185	149	68.88	80.54%	22.70%
冷水滩区	剑桥	531	427	70.31	80.41%	27.31%
祁阳县	祁阳县第七中学	341	269	71.31	78.89%	33.14%
祁阳县	三口塘镇中学	99	77	66.03	77.78%	9.09%
冷水滩区	蓝天实验学校	123	94	69.65	76.42%	27.64%
冷水滩区	泓文实验学校	29	22	67.41	75.86%	20.69%
宁远县	实验中学	1127	847	68.57	75.16%	22.98%
冷水滩区	永华中学	881	656	70.37	74.46%	36.55%
蓝山县	蓝山县新圩学校	88	64	63.81	72.73%	4.55%
道县	道县敦颐学校	32	23	62.84	71.88%	12.50%
芝山区	凼底乡中学	51	36	63.82	70.59%	23.53%
东安县	竹木町中学	23	15	67.15	65.22%	43.48%
江华县	阳华中学	463	301	64.52	65.01%	22.03%
祁阳县	陶铸中学初中部	644	415	65.50	64.44%	22.20%

上述学校排名以及格率为标准。

六、考生失分原因分析

（一）填空题

填空题从第21—26题，一共6个小题，主要考查了学生对基本化学用语和基础化学知识的掌握情况，我们将试卷随机抽样100份进行统计分析。学生答题失分的原因有以下三点。

1. 基本化学用语不过关，书写不规范

部分学生没有真正掌握化学式的含义以及如何正确书写，同时反映出部分教师在教学中没有加强化学式中数字符号和位置的比较教学，从而导致学生知识概念间相互模糊交叉，答题不准确。如将“n个氢分子”写成H_n、H^n＋、Heⁿ、Hⁿ等，将“正二价的镁元素”写成Mg²⁺、mg²⁺、、Mg⁺²、、Mg^2－等。尤其对“水的化学式”考查，还有25%的同学的答案错得相当离谱，其正确答案应为H₂O。对100份试卷抽样结果如表1。

 

H2O	空白	B	H2O2	HO2	2H2O	HO	Ca(OH)2	H+O=HO	SO2	其它
75%	12%	3%	3%	1%	1%	1%	1%	1%	1%	1%

表1 对“水”的表达失分统计

 

水其实是初中化学中最常见的物质，虽然题中要求我们通过计算来书写化学式，但是只要认真看题干“水是生命之源，根据你对水的认识，请回答”，不难得出物质的化学式H₂O。由表1可以看出其正确虽然有75%，但是空白答案高达12%，其它错误答案给我们化学教师启示是还有近1/4的学生化学还没入门，也反映出学生阅读能力差和教师要加强后进生的关注不够。

2. 化学方程式仍然是学生薄弱环节

今年的的中考题中有关化学方程式的除28题是配平化学方程式，其它都是教材中出现又贯穿初中化学主干知识的化学方程式。如第16题中是实验室制取氧气、二氧化碳和氢气的化学方程式，第25题是CaO+H₂O=Ca(OH)₂，第27题是Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+H₂O+CO₂↑，第29题是Na₂CO₃+BaCl₂═BaCO₃↓+2NaCl，第30题是酸碱中和反应2NaOH+H₂SO₄═Na₂SO₄ +2H₂O。

抽样统计表2，从中可以看出书写的准确率均未超过45%，空白答案都超过占17%，说明学生对化学方程式的书写还存在很多问题。

25题		27题		28题		29题		30题
正确	空白	正确	空白	正确	空白	正确	空白	正确	空白
25%	20%	42%	18%	27%	22%	32%	21%	31%	17%

表2  对化学方程式书写的统计

3.推断题找不到“题眼”

本题取材于一道选择题，为了打破推断题命题常规，所有的物质都已标出（符合化学重过程轻结果的教学理念），考查初中阶段重点知识“钙三角”、“碳三角”。为了降低难度题红、蓝两队的队长都已选出，红队中最难确定的是CaCl₂，在命题时就考虑到了。其实本题对剩下的6种物质如下进行梳理不难得出答案：Ca(OH)₂只能由以CaO与水反应制得，CaO只能由CaCO₃高温分解得到，这样问题就迎刃而解。而实际的情况是平均得分1.37分，实际反映的难度系数为0.23，得分仅高于选择题第4题和第29题。

（二）实验题

今年中考中共设置了3道实验大题，第27—29题，它们分别是教材中的演示实验、创新实验、重点知识实验。学生答题失分主要有两点：

1. 理解不透，化学语言表达能力十分欠缺

第27题是一道有关“盐的化学性质”的探究实验，选取的是碳酸钠与稀盐酸反应，其内容完全取自教材演示实验，实验简单明了，第一问中设置了该实验装置中的一个明显错误，主要考查学生对A、B两支试管出现的现象的观察和分析能力。

在答题中，很多学生知道错误，但是对错误的描述不规范，五花八门，口语化、不准确等问题普遍，失分严重。如“A中导管没有插入水中”、“装置B没有塞上胶塞”、“胶管的下端管口没有浸入到液体里去”等。

29题第4空“不需要进行实验步骤③，也能判断出该固体成分，你认为他判断的依据是”这一空的表述更加离谱，如“加入过量的BaCl₂溶液生成白色沉淀”、“利用排除法，先得出其它物质的化学式，然后就得出了”、“因为白色沉淀，跟（根）据有白色沉淀判断”、“实验步骤①、②已证明该固体成分”、“有白色沉淀产生的是Na₂CO₃，无白色沉淀产生的是CuSO₄”、“因为在步骤③的前方产生了白色沉淀，一个是固体，一个是液体，所以容易辨认”。

2.综合分析问题能力有待提高

运用所学的基础知识来分析解决实际问题，是中考对学生的能力要求。但部分学生不能理解题意，运用化学知识解决简单问题的能力欠缺。第29题是一道探究氯化钠固体中的成分和测定其中NaCl的质量分数的试题， 本题的设计先定性后定量，考查的知识点主要有盐的化学性质、物质间的相互反应及常见物质的颜色和溶解性。解答本题只要从物质的颜色、溶解性、物质之间相互作用时的实验现象等方面进行分析、判断，从而得出正确的结论。但实际全市该题满分人数只有129人，占0.2%，零分人数23402人，占46.2%。说明近50%的学生的分析能力不强，有待提高。

29题第1空，“该固体一定没有”，有很大一部分考生要么转不过弯来或要么条件考虑不周全，理解不清楚，漏写一种物质，导致不能得分或得分较低。物质的颜色和溶解性的教学有待加强。

表3是对本题第2空正确答案“过滤”书写的抽样统计，更可以说明该题得分低的原因。

过滤	写成反应类型	空白	过渡	溶解	错别字	其它
48%	4%	31%	2%	4%	5%	6%

注：其它写成“量筒、分解、形成沉淀、滴加BaCl₂溶液、NaOH、CaCO₃”。

表3  对化学流程中操作名称的统计

（三）计算

今年加强了对计算的考查，选择题、填空题、实验题和计算题各一道（空）。计算题设置也进行了创新，考查了反应物的过量的判断和溶质质量分数的计算。平均得分2.11分，实际反映的难度系数为0.35，虽然在是非选择题中得分率排名第6，但是出现的问题也很多。

主要失分错误有：

1.审题不清，思维混乱。没有真正理解命题者的意图，随便选取一种结果来进行计算。

2. 化学方程式书写错误。部分学生的化学方程式写成2NaOH+H₂SO₄═NaSO₄ +2H₂O、NaOH+H₂SO₄═NaSO₄ +2H₂O、NaOH+H₂SO₄═Na₂SO₄ +2H₂O。

3. 书写不规范。结果编号数字没有带圈。

4. 对质量守恒定律没有理解。方程式尽管进行了配平，但在计算中把参与反应物质的化学计量数忽略了，如氢氧化钠的相对分子质量量用了40，而没有用40×2。

5. 不会分析计算的比例。部分学生书写比例式时不规范导致计算结果错误。

6. 学生重答案轻过程。只管答案不管计算过程的分析，更不重视对做完化学计算题后的自我归纳总结，做计算题时学生总依赖计算器，一旦出现用字母表示就显得焦躁不安，29题第6空，“用含m、n代数式表示”写成、、、。

表4是24题“称取氯化钠的质量”的简单计算的得分统计，只有70%的同学计算准确，正确结果为100g×5%＝5g。

5g	10g	15g	25g	20g	2S	58.5g	95g	100g	50g	空白	40g
70%	2%	1%	2%	6%	1%	1%	1%	5%	4%	6%	1%

表4   对“称取氯化钠的质量”的简单计算的统计

从上表反应出我们学生计算能力相当低，得分低也在情理之中了。

因此有关化学计算的相关内容在教学中还是引导学生加强理解和进行解题训练。

七、教学建议

2015年中考化学的命题仍然突出了“三维目标”的新课程理念，“知识与技能”仍然是基本，把 “过程与方法”作为重点，在命题中加大了“情感、态度与价值观”考查力度。化学试题不是一年比一年难，而是一年比一年“活”。可以说试题为今后我市的初中化学教学起到了很好的导向作用。在今后的化学教学中我们应做好以下几点：

（一）夯实化学用语

元素符号、化学式、化学方程式的书写一直是初中化学教学的基本内容，也是重点内容。在中考中这部分内容的比重很大，分值较多，学生往往丢分也明显。教学中要注意引导学生记忆常见元素符号的名称、书写和表达的意义。对于化学式的教学教师在课堂中要多进行演示书写和学生自己训练相结合，采用类比、联想、辨析的方法让学生知道不同化学式符号和数字所包含的意思。

化学方程式的教学要始终贯穿初中化学的整个教学过程，在进行不同章节内容的教学时都应适当提醒学生在书写化学方程式所出现的错误问题，避免错误长期积累变为难以突破的 教学难点。钱扬义教授开发的“520化学网络扑克”游戏就是一种很好的方法。

（二）关注后进学生

从今年中考化学试卷分析情况来看，有相当一部分学生得分偏低，第21－30题得零分人数统计如下表：

题号	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
零分	10874	2937	8196	7045	30187	19600	12427	19157	23402	21160

如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我们一线教师去反思。这里固然有部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不恰当的问题；是否也有我们教师片面追求升学率，教学标高不太符合学生实际的问题；是否有我们教师在教学中没有创设恰当的教学情景来激发学生的学习兴趣的问题；是否有我们教师没有注意到学生的个性特点，没有做到因人而教的问题。如此等等，这些问题提出来，供大家思考讨论。

在日常教学过程中要建立全面的目标意识，要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，精心设计每一堂课的教学目标、内容和方法。教师少讲、精讲，倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性，在教师的引导下，让学生思考、发现、归纳、表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养多种能力和品质。善于用生活中的实例设计有价值的问题，在问题情境中结合自身体验来思考、讨论和交流，寻求解答的多种途径。更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量。

（三）重视实验教学

实验是认识自然的一种基本方法，是自然科学中常用的一种探究性活动，其探究性理念应体现在我们的化学学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

在平时的教学中，重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识，避免“读文字，看课件，讲实验”的现象出现，教师应克服困难，创造条件在初中化学教学中对教材中的实验认认真真地进行实践与操作。通过感性实验现象教学，可以让学生记忆牢固化学知识，还能提高学生的学习兴趣，在以后的检测中才能真实而有效地答题，提高成绩。

（四）培养综合能力

教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法和发散方法，使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。平时教学与复习，要加强对学生科学素养以及发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学学习的学科思维的基本方法。强调理论和实践结合，学以致用。培养学生的创新精神和实践能力。在训练中要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。

（五）优化教学手段

在评卷中我们发现我市很多初中学生对于化学的知识非常有限，调查中很多老师反应初中化学只有一年的学习时间，知识内容多，教学任务繁重，时间十分紧凑，往往只在进行教学比武和教研活动中才会使用一些计算机辅助教学手段，如PPT课件、FLASH动画、实验视频回放等等。除此之外还可以利用游戏、分子的水果模型、课堂小组竞赛等手段的使用，其实更能激发学生的学习兴趣。

在平时的教学中其实教师还是要多进行计算机辅助教学，采用PPT课件可以使课堂画面更加新颖、活泼和高效，播放FLASH动画能提高学生的学习兴趣和对抽象知识的直观展现与描述，实验视频回放能让学生如果发现自己操作的不足，增强知识的感性认识和理性思维。

（六）抓好复习巩固

复习教学在整个初中化学中是一个重要环节。中考化学复习目的是帮助学生对已学过的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。

如何搞好总复习，把所学知识进行归纳、巩固、消化、提高，对学生毕业 ,特别是升学乃至今后的学习，都起着非常关键的作用。尤其是在分析、综合运用多种能力方面对学生今后的影响很大。复习时要突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。从学生实际出发，深入研究本校学生的学习现状、认知水平和能力结构、思维层次和行为特点；深入理解和熟练掌握化学教学大纲和中考化学考纲，对大纲和考纲中考点内容描述和界定，对能力及其品质的要求等要准确无误的把握，“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白。在复习中加强针对性、科学性、减少盲目性和随意性。对复习效果的评价不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。

（七）提高专业水平

要让学生学得好，首先教师的专业水平就要不断提高。今年中考中设置一些题目涉及化学知识内容与现行高中新课程教材有关，虽然答题的落脚点较低，但是如教学中的知识内容仅仅局限于初中课程教材是不行的。从考试情况看，我市部分教师的化学教学内容就围绕教材而教学，没有一些相关的初高中衔接，导致化学教学变成了一种阅读式的教学，学生学习化学后只知道书本中几个简单的知识点，找不到与社会和生活的联系。教师如果不深入学习，提高自身的专业水平，少量而又有限知识是不适应新课程教学的。作为初中化学教师，我们要去系统的读一读高中的教材，了解化学学科知识的连贯性，同时也要多了解生活中各种与化学有联系的知识，这样在课堂上才能激发学生的兴趣。

总之，在今后的化学教学中，我们要夯实化学用语、关注后进学生、重视实验教学、培养综合能力、优化教学手段、抓好复习巩固、提高专业水平。诚然，新课程的实施带来了教育理念、学习方式、教学方式以及中考评价的变革。只有积极地对教学实践进行分析和思考，才能悟出化学教学的真谛。

     

                                                      2015年8月

 

                                 （执笔：邓崧，修改：刘和生，审定：唐柏青）