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《我们爱整洁》教案1
上传:xiaoou 审核发布:admin 更新时间:2018-8-29 11:59:30 点击次数:326次

《我们爱整洁》教学设计

一、教学目标:

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持,持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。

二、课程标准:

《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯,对整洁的认识固化为学生的道德行为,直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。

三、学情分析

一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。

四、教材分析

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计,彼此之间是并列关系。

《我们爱整洁》是第一课,侧重外在基本文明形象的塑造,培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点,引导学生通过自查、互评,初步了解什么是整洁,引导学生反省自己整洁与否;在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析,深化整洁的内涵或标准,使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着,“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成,进而进行行为引导,在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升,解决学生在整洁方面的误区,提醒学生保持整洁,并不是不参加活动,相反,要在生活中积极灵活应对,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累,尽情活动,认真做值日,从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

五、教学准备:

1.学生准备:小镜子

2.教师准备:与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。

六、课时安排:共两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》

第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”

七、教学过程

第一课时

课时目标:

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,

教学过程:

活动一:以图导入,唤醒思考

导语:同学们,大家好。请你们看一张图片。

出示任务:认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?你想说什么?(出示PPT:男孩照片)

反馈指导:学生交流:衣服干净、整齐,很有精神……

小结:对,他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。(板书:整齐 清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天,我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题)

活动二:照照镜子,加深认知

导语:同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?请大家拿出来。(出示PPT:镜子)

出示任务:

1.拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”,看看别人的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子,帮助同学整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?

反馈指导:

1.刚才,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说说?

学生交流,自由发言。

2.同学之间互相帮助,检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题,请帮他改正。

学生根据自己所见,谈感受。

3.第二次照镜子,很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”,帮助同学整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结:通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来,大家都知道,仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。

活动三:分析讨论,判断正误

导语:出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?

出示任务:

1. 学生思考:对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想,他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。

3.想一想:在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?

反馈指导:

1.学生汇报:小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。

2.分析原因:

两个男生:贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生:讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3. 交流梳理这些都是不整洁的样子:脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结:一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象,这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。

活动四:品读故事,理解内涵

导语:出示PPT,创设情境,阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。

出示任务:

1. 请学生自由组合,说一说故事的内容,谈谈读后的感受。2. 发挥想象,故事创编:皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了?

反馈指导:

1. 学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈对绘本故事的理解,教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况,适时追问:皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去谁家做客了?主人的表现是怎样的?

2. 很多同学都开动了脑筋,发挥了想象,创编了故事。学生说出自己的补充内容。

3. 皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。追问:它仅仅是这一天这样吗?引出要保持整洁、坚持不懈。

小结:这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的打击之后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,改正缺点之后,受到了大家的欢迎。

 


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