小学语文综合实践活动设计-----“走进春联世界”

 “走进春联世界”综合实践活动设计

【案例背景】

传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。在教学过程中，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。①语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和创造者。

【活动主题】

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时期开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。每到春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。为了帮助学生们了解和进一步挖掘我国传统的春节文化，让他们感受浓浓的文化氛围，体验活动过程中的艰辛和快乐，确定以“走进春联世界”为主题开展这一实践活动。传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。在教学过程中，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。①语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和创造者。

 

【设计理念】

    在整个活动中，以搜集春联及春联的相关资料来体现学生的自主学习；教师通过组织学生的调查汇报和交流活动，体现教师指导者、合作者和支持者的地位；活动过程中采用小组合作的学习方式，促进学生相互学习、相互交流和团结协作；在活动和交流中对学生进行情感、态度、价值观的教育。

【活动目标】

1．知识目标：

①．丰富学生的语言，积累一定数量的春联，丰富学生春联知识。

②．激发学生主动学习的欲望，促进学生知识的再认识、拓宽知识面。

2．情感目标：

①．激起学生对我国春联这种特殊文化形式的喜爱之情。

②．通过小组合作及参与社会活动，对自己的活动成果有喜悦感、成就感，感受与他人合作交流的乐趣。

③．培养学生对祖国历史文化的热爱之情，养成为继承和发扬优秀民族传统而努力学习的优良品质，感受中华民族丰富的语言文化。

2．能力目标：

①．培养学生的调查能力、收集和处理信息的能力。

②．培养学生参与社会活动的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

【活动形式】

    调查法、观察法、访问法、体验法。

【活动过程】

教师活动

一、活动准备阶段。

    分组，确定小组长，以小组为单位进行活动策划，制订小组活动计划；搜集学生感兴趣的问题。 

   学生活动：经讨论，学生感兴趣的问题主要集中在以下几个方面：①．春联的发展和起源。②．为何叫春联。③．春联的用途。④．春联有哪些形式。⑤．春联有哪些贴法。⑥．过年为什么要贴春联。⑦．有关春联的名人趣事。⑧春联和人们的生活有哪些联系。

二、活动实施阶段。

    1．通过到图书馆、上网、请教长辈或高年级同学等渠道查找学生感兴趣的问题的相关资料。

    2．填写小组活动记录表。

小组活动记录表----------------

第    活动小组-------------------

组  长： ------------------------     

组  员：  ------------------------------                                       

记录员：   --------------------------     

活动形式：  --------------------------------                  

活动成果：   ------------------------------------                                             

                                                         

                                                         

活动体会：  ------------------------------------------                                            

                                      

     1．通过到图书馆、上网、请教长辈或高年级同学等渠道查找学生感兴趣的问题的相关资料。

     2．各组在春节期间通过各种活动方式搜集春联，增加主体感受，并认真填写小组活动记录表。

     3．春节前夕组织部分学生到街头或小区义务书写春联。

三、活动成果汇报。

1．开学后开展“我最喜欢的春联”汇报活动。

（学生拥有了丰富的资料、深刻的体验，自然会大胆地展示自己的成果。）

    2．成果评价。

①．小组评价。在综合实践活动中，小组活动发挥了关键性作用，

小组评价表

组员  认真出谋划策   积极参加活动   如实记载活动收获与感受  评定等级

   ②总结性评价。一次实践活动包含很多小组活动。综合性评价能从更广的范畴评价这次活动。

评价内容                              评价主体

更多更深入地了解了有关春联的知识       家庭  学校  社会                       

访问、查找、搜集、整理信息的能力                

社交能力、综合实践能力        

对活动成果的喜悦感、成就感       

团结合作能力   生活体验          

    

【学生活动】

1.学生把自己最喜欢的春联写在小黑板上，依次上台讲解：首先响亮、有感情地朗读春联，接着讲解春联的意思，说出春联中哪些字、词是对应的；再分析这副春联的精妙之处；然后带领同学朗读背诵。

2、最后全班交流评比，选出最佳春联。

各成员在活动中会捕捉很多信息，各方面的素质何能力会得以体现，因此，设立“小组评价表”，进行小组评价。

活动结束后，回顾整个活动的收获。

四、活动总结。

以小组为单位，整理活动成果，包括春联的起源、历史、用途、形式、贴法、与人们生活的联系等相关知识及有关春联的名人趣事和春联集锦，整理后装订成册，课外进行展览，并当作教学资料保存。 

   整理活动成果。

五、活动拓展。

    1．春联游戏：

    ①．春联知识抢答。如：春联的发展和起源；为何叫春联；春联的用途；春联有哪些形式；春联有哪些贴法；过年为什么要贴春联……

②．对春联。  

③．填春联。

④赏春联。                       

⑤．春联书写比赛。

    2．由春联延伸到对联。活动的过程是无限探索的过程，活动的目的在于发现未知。坚持深度探究的原则，由春联延伸到内涵更广阔的对联，将活动内容引向深入，拓展学生的知识面，增加知识的积累。