语文教师的语言艺术初探

紫溪中心小学 胡满玲 13974602430

摘　要：教学是一门综合艺术，语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，所以教师必须具有一定的口才。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，是决定学生学习成果高低的重要因素。

关键词：教学 语言艺术 语文课堂教学

正文：运用语言表述是教师向学生传授知识的主要方式，因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的基本功之一。特别是语文教师，这一点尤为重要。国外一位著名的教育家说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”一个教师讲课若能动听·明晰，他的声音便会像“润物细无声”的春雨一样潜入学生的心田。教师课堂语言可分为:预热语、导入语、提问语、讲析语、插入语和结束语。

一、预热语

恰当的预热语或营造愉悦的学习氛围，或拉近师生的距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧。下面是薛发根老师在一次习作公开课前的预热语：

师：我们第一次见面，好好看看老师的样子，说说我有什么特征。

生：您笑起来眼睛像月亮。（笑声）

师：女人的眼睛才能用“月亮”形容，你这不是夸我。

生：您的牙齿前面两颗露出来了。（众生大笑）

师：很难看，是不是？

生：您有两颗大门牙。

师：特征抓得很准。

生：有酒窝的人可爱。（生笑）

生：您的头有点尖。

师：（指指头）再看看，比较小，是不是？可是我智慧多。（众生会心笑）

生：（见师说话时一只手老在肚子边）您喜欢用手捂着肚子。

师：我的肚子里都是知识，我怕它会漏出来。（众人大笑，鼓掌。）

生：您一直皱着眉头。

师：我是在思考。

生：您的字写得好。

师：我的字练了20多年。谢谢你第一个夸我。

生：您给人带来了快乐。（掌声）

师：谢谢你，你给我带来了信心。（掌声。）

课前的预热环节时间不能长，所以，宜选用短小精悍的生活题材或社会热点事情进行简要对话。

二、导入语

导入语要生动、新颖，紧扣课文。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”力求抑扬顿挫,注意轻重缓急，以声引人，为学生创造良好的学习环境。

《谈骨气》一文的导入语我是这样说的：“记得有位名人说过：人不可有傲气，但不可无傲骨，天地间有浩然正气，人应当有铮铮铁骨。同学们，今天我们一起来学习《谈骨气》。”

三、提问语

课堂提问是贯彻教学意，师生之间进行信息交流的重要手段。在小学语文阅读教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象、开发学生智力、启发学生思维、检查教学效果、提高教学质量都有着积极的作用。提问语要注意简洁、明了，有利于发挥学生想像力，紧扣文章的重点。课文都有文眼，教学都有重点。一位老师在执教《看不见的爱》时，老师带领学生在学到作者知道这个苦练弹弓的孩子竟然是个盲童时，她先让学生细读后面的文字，圈圈画画，然后提出一个问题：把你读到的作者的心情写在文字的边上。课文明线写的是作者“我”的心情变化，暗线渗透的是这位盲童母亲的勇敢、坚强和伟大的母爱，老师紧扣作者的心情变化引领学生去品味，可谓直奔重点，提纲挈领。

四、讲析语

讲析语一定要准确。

（一）知识性。教师的职责是：传道、授业、解惑。所以语言表述应确切、规范，合乎语法。因为讲析部分需教师重锤敲打，教学重、难点掀起教学高潮，给学生理解和鉴赏材料做出鲜活示范的部分，不能语病百出，含糊其辞。

（二）发音准。教师是学生的楷模和榜样，这就要求，教师能熟练的说普通话，善于辨别同音字、音近字和多音字，切记半土半洋或用方言土语授课。还要克服口头禅，有的老师上课习惯说“这个”、“啊”、“是吧”等病态语，等于给学生思维的顺利进行设置了障碍，会使学生产生厌烦情绪，不利于其注意力的集中，严重影响教师的授课效果。

五、插入语

插入语要幽默、风趣，富有机智。

有位语文教师上课时，一只蝴蝶飞进教室，有部分学生注意力随着蝴蝶转来转去，于是，这位老师停下课来说：“你们说这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去？”同学们一时不知道怎么回答好，老师接着说：“这就是‘蝶恋花’，因为你们都是祖国的花朵嘛！”幽默的语言引得同学们会心的笑了，笑声中一位学生打开窗户放走了蝴蝶，学生的注意力又回到教学内容上。

教师幽默的语言能唤起学生的注意，激发学生的兴趣，同时还能增进师生间的情谊，减少课堂上的劳累程度；既可以给学生带来快乐，同时也是一种美的享受。

六、结束语

结束语，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁不绝于耳。如在教学《詹天佑》一课结束时可以设计这样的结束方式：  师：同学们，詹天佑有这样一段名言：“各出所学，各尽所知，使祖国富强，不受外辱，是以立于地球之上。”詹天佑主持修筑京张铁路的伟大壮举，实现了自己的诺言，有力地回击了帝国主义，他不愧为一名杰出的爱国工程师。他为我国铁路修筑史写下了光辉的一页，取得了反帝斗争的伟大胜利。敬爱的周总理称他为：“中国人的光荣”。让我们怀着崇敬的心情，用自豪的语气齐颂：“詹天佑——中国人的光荣”。 这种设计采用借鉴总结方式结束教学，不仅可以更深刻地对课文思想内容进行总结，而且可以拓宽学生的知识视野。

当然，作为个体，每一位教师的性格、学识、气质等方面都不尽相同，但在教学语言上，要努力做到：使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。使我们的课堂摆脱“匠气”、“死气”，充满“生气”和“灵气。

结束语：教学语言力求简练、准确，做到言简意赅。教师说话要抓住关键，忌重复絮烦，应力求“言近而指远，言简而意丰”，以恰如其分的情感，精当准确的措辞，绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。

参考文献

       [1]王北生.教学艺术论[M].郑州:河南大学出版社,1989

[2]《课堂教学案例分析》

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[8]茅海燕,罗立新.教师言语表达学[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2006.

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