2017年湖南省中小学实验教学创新研究论文

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学科类别：      小学科学实验创新教学论文              

论文题目：在科学实践活动中培养学生创新能力浅探

作者姓名：       唐 淑 芸                     

作者单位： 湖南省东安县南桥中心小学     

专业职称：       小教语文高级教师                    

    通讯地址：湖南省东安南桥中心小学

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在实验探究中培养学生创新能力浅探

东安县南桥中心小学      唐淑芸

【摘要】：当今小学开展科技实践活动形式多样,内容丰富。组织开展科学探究活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力，更好地落实素质教育的要求。怎样通过科学教育来培养小学生强烈的好奇心和探究欲，如何加强他们对科学本质的理解，指导他们学会探究和解决问题的策略，并树立强烈的社会责任感，是摆在我们科学教师面前的一个迫切问题。下面就我多年小学科学实践探究中培养学生创新能力的点滴方法与同行分享。

【关键词】： 实践活动 引导实践 学生主体 开放启发  实施策略
【正文】：

小学开展科技实践活动形式多样，内容丰富。如何把这些内容设计成符合小学生开展的科技实践活动方案，是值得研究的问题。

 学生通过科学课程的学习，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常工生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。让学生了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。使学生保持和发展对周围世界的好奇性与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。教师构建在科学探究活动中培养小学生科学素养的教学策略、结构、形式，探索小学生实践性学习的基本特征和实施方法，精心设计以学生参与的丰富多彩的活动，这些活动在教学目标上应该把科学素养的各个发面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践，探索相应的评价方法。以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的科学探究活动，评价要能全面反映学生实际的学习和发展状况，并且有利于提高学生的科学素养。 

1、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 

“好奇心”，是指对未知事物探求的一种欲望。我国的教育学家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见好奇心是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的

积极性和主动性。作为科学教师，我们在教学中需要努力去开阔学生的视野，启迪学生智慧的思维，并激发学生求知的浪花，使其不断的探索和研究。 实践证明，改变教师以往偏重于知识传授和技能训练的教学习惯，促使教师充分发挥学生学习的主动性和创造性，寻找到培养学生创新精神和实践能力的“抓手”。帮助学生形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度，掌握相应的学习方法，让学生积极主动地参与科学探究活动，从而有所发现，有所创新。

2、引领儿童亲历科学探究过程  

在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。1.问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。虽然不是每一个方案，每一次实验都能见效，但只要学生动手动脑，就一定会从中得到教益。在学生探究出现困难和失败时，教师及时引导和鼓励他们更改假设，重新实验。3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。   

   科学学习要以探究为核心这是当前世界各国都提倡的。当然科学探究并不是学习的唯一方式，而且对于大多数科学内容，学生也不可能探究起来，不可能自主发现地进行建构。实际上，儿童围绕一定情景或问题的主动收集资料的过程，也是一种探究式学习。因此，也应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识。在探究式教学中，对学生各方面科学素养的培养是不能分割的。 3、充分利用现有条件，积极开发课程资源 

科学课程的实施，离不开充足的课程资源的支持。我们首先要挖掘校内课程资源，特别要加强科学专用教室的环境建设，包括实验仪器、学校图书馆、校园网及其他教学设施。通过这些资源，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。教师应积极开发的教学素材，如教学材料、实验方案、教学论文、课件、图片、学生优秀作业和小论文等，使之形成资源库，在一定条件下逐步实现资源共享。

 4、组织开展科学探究活动 

全体任课教师从学科特点出发，潜移默化地培养学生爱科学、学科学、用科学的观念，每学期制订科技教育计划并纳入学校教学计划中，由领导小组督促、指导并评价落实情况，每学年开展一次为期1周的，有鲜明主题的“科技节”活动，活动结束后有小结。在开展此项活动的基础上，要做到既发扬传统特色，又力求创新突破。充分利用本地自然资源优势，组织学生走进大自然，考察大自然生态资源，多方位寻找发明课题，开展小发明、小制作、小实验、小种植、小养殖、小调查、小论文等活动。结合班队活动课组织各种小发明研讨会、科技知识竞赛、成果展示会和科技手抄报、科学幻想画展示与比赛。

并展开以读一部科普书、讲一个科学家故事、编一张科技手抄报、写一篇科技小论文、创作一篇科幻作品为主要内容的科普活动。组织学生参与社会组织的各种科普宣传活动，如“爱鸟周”、“植树节”、“世界环境日”等。有计划、有步骤地组织“金钥匙”辅导与竞赛活动，争取在各级比赛中出佳绩。 

此外要敢于走出课堂，建立校外课程资源，包括：河流、农场、田地、各种动植物，社区活动中心、街道、开发区、工厂等，为学生提供接触社会的机会，丰富学生的知识面，增强学生的社会交往能力，培养学生的社会责任感，推进学生科学素养的形成，同时也提升了教师自身专业素养。 

小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。小学科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技和教育的最新观点、信息和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。

1    葛世平;;小学科技实践活动设计的策略[A];科学素质培养的实践和探索[C];2009年

2    杨烁;;在科学探究实践活动中培养创新型青少年[A];科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年

3    史加祥;;于生活中感悟创新 于实践中提升素养——小学科技教育的轨迹和启示[A];探索科技创新人才成才之路[C];2010年