21课 《化石吟》教学设计
 
教学目标： 
①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 
②理清结构，展开合理联想和想象。 
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 
教学重难点： 
  把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。 
课前准备：多媒体课件 
教学设计： 
一、导入： 
  采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 
   自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 
（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵） 
    （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。 
二、整体感知： 
1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 
问：读过诗歌之后，你知道了什么？ 
（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 
2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？ 
集体诵读1、2节诗歌 
问：这两节有什么突出的修辞方法？ 
（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点） 
设问 
问：通过设问得到了怎样的答案？ 
     苏醒   神话   奇幻 
    苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 
    这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？ 
    是一个个奇幻的神话。 
    那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。 
二、研读（合作探究）： 
1、研读对象：3至6节 
2、合作探究的目标： 
A、找出核心句； 
B、概括要点，举例。 
3、学生分四个小组分别研讨3至6节。 
4、研讨要点： 
①第3节： 
要点：否定造物主     愚昧→科学 
eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。 
②第4节： 
要点：裹藏生命信息 
eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。 

生命信息 

③第5节 
要点：反映生命的进发（不息） 
eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 
④第6节： 
要点：雕刻家、魔法师 
eg：石油、煤炭→森林、地震 
    恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球 
5、小结： 
    综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 
三、情感体悟： 
诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 
要点：吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究 
    《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 
我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 
四、作业： 
    1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？ 
    2、小作文：A、假如我是化石…… 
             B、假如我是恐龙 
作业说明： 
题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。 
题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。