dent: -21pt; font-family: "Times New Roman"; font-size: 10.5pt; -ms-text-justify: inter-ideograph; tab-stops: list 45.0pt;'>新7.                  原 32.   里社祈晴文

新8.                  原 48.   七步诗

新9.                  原 54.   陆绩怀橘

新10.              孝丐（新增）

新11.              亲尝汤药（新增）

新12.              啮指心痛（新增）

新13.              弃官寻母（新增）

 

信——求真务实的品质

新14.              原 13.   陈述古辨盗

新15.              原 29.   千轴不如一书

新16.              原 76.   晏殊诚实

新17.              原 42.   穿井得人

 

礼——人际文明的规范

新18.              原 22.   薛奎识范镇

新19.              原 37.   孟子欲休妻

新20.              原 68.   苏轼私识范仲淹

新21.              原 67.   黄鲁直敬重苏轼

新22.              原 71.   郑玄对应劭

 

廉——清白正气的根基

新23.              原 17.   王安石待客

新24.            原 24.    管仲破厚葬

新25.              原 40.   宴客摆阔

新26.              原 52.   与四弟书

新27.              原 64.   勉谕儿辈

新28.              原 65.   宋太祖怒责宋白

新29.              原 77.   王恭从会稽还

耻——人之为人的底线

新1.                  原 23.   芮伯献马贾祸

新2.                  原 25.   王昭君出汉宫

新3.                  原 46.   长安何如日远

新4.  原 56.    戴高帽

新5.  原 69.    张明善讥张士德

 

智——思考人生的利器

新6.                  原 1.     鲁人徙越

新7.                  原 2.     樊重树木

新8.                  原 5.     欲食半饼喻

新9.                  原 6.     反裘负刍

新10.              原 8.     一轴鼠画

新11.              原 10.   饶州神童

新12.              原 12.   多言何益

新13.              原 16.   苻融验走

新14.              原 27.   强弱之辩

新15.              原 30.   蒲松龄之妻

新16.              原 31.   黄庭坚论书法

新17.              原 33.   赞刘谐

新18.              原 39.   专力则精，杂学则粗

新19.              原 41.   老马识途

新20.              原 43.   南辕北辙

新21.              原 45.   覆巢之下安有完卵

新22.              原 47.   床头捉刀人

新23.              原 50.   盲人识日

新24.              原 51.   正午牡丹

勤——走向成功的保障

新25.              原 3.     颜回好学

新26.              原 4.     王充博览

新27.              原 14.   寇准读书

新28.              原 15.   呕心沥血

新29.              原 19.   王粲强记

新30.              原 21.   祖逖闻鸡起舞

新31.              原 26.   魏收改武学文

新32.              原 34.   皇甫谧年二十始勤学

新33.              原 35.   匡衡凿壁借光

新34.              原 38.   炳烛而学

新35.              原 49.   三上

新36.              原 53.   王冕读书

新37.              原 57.   文征明习字《书林纪事》

新38.              原 58.   程门立雪《宋史》

新39.              原 59.   学弈

新40.              原 60.   李生论善学者

新41.              原 61.   问说《孟涂文集》

新42.              原 62.   推敲《诗话总龟》

 

以“古代诗歌发展脉络”为序

  教材古诗歌梳理

上古期：先秦两汉

（公元3世纪以前）

第一段：先秦

关雎 《诗经》 （九年级下）

蒹葭 《诗经》 （九年级下）

氓 《诗经》 （高中必修二）

采薇 《诗经》 （六年级上）

离骚 屈原 （高中必修二）

湘夫人 屈原 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

国殇 屈原 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

 

第二段：秦汉

长歌行 汉乐府 （八年级上）

江南 汉乐府

涉江采芙蓉 《古诗十九首》 （高中必修二）

 

中古期：魏晋至明中叶

（公元3世纪至16世纪）

第三段：魏晋至唐中叶（天宝末）

步出夏门行·观沧海 曹操 （七年级上）

步出夏门行·龟虽寿 曹操 （七年级上）

短歌行 曹操 （高中必修二）

七步诗 曹植 （六年级下）

白马篇 曹植

赠从弟（其二） 刘祯 （八年级下）

孔雀东南飞 汉乐府（高中必修二）

咏怀八十二首（其一） 阮籍 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

杂诗十二首（其二） 陶渊明 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

饮酒（其五） 陶渊明 （八年级下）

归园田居（其一） 陶渊明 （高中必修二）

归园田居（其三） 陶渊明 （八年级上）

读山海经（其十） 陶渊明

归去来兮辞 陶渊明 （高中必修五）

木兰诗 南北朝民歌 （七年级下）

敕勒歌 南北朝民歌

拟行路难（其四） 鲍照 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

答谢中书书 陶弘景 （八年级上）

山中杂诗 吴均 （七年级下）

野望 王绩 （八年级上）

从军行 杨炯 （九年级下）

送杜少府之任蜀州 王勃 （八年级下）

登幽州台歌 陈子昂 （八年级下）

春江花月夜 张若虚 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

咏柳 贺知章 （三年级下）

回乡偶书 贺知章 （二年级上）

次北固山下 王湾 （七年级上）

九月九日忆山东兄弟 王维 （三年级上）

送元二使安西 王维 （四年级上）

使至塞上 王维 （八年级上）

山居秋暝 王维

鸟鸣涧 王维 （六年级下）

终南别业 王维 （八年级下）

竹里馆 王维 （七年级下）

积雨辋川庄作 王维 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

鹿柴 王维

望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 （八年级上）

早寒江上有怀 孟浩然 （八年级上）

春晓 孟浩然 （一年级下）

宿建德江 孟浩然

过故人庄 孟浩然 （七年级上）

夜归鹿门歌 孟浩然 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

题破山寺后禅院 常建 （七年级上）

出塞二首（其一） 王昌龄

从军行 王昌龄

芙蓉楼送辛渐 王昌龄 （六年级下）

黄鹤楼 崔颢 （八年级上）

燕歌行 高适 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

别董大 高适

登鹳雀楼 王之涣

凉州词 王之涣

逢入京使 岑参 （七年级下）

白雪歌送武判官归京 岑参 （八年级下）

走马川行奉送封大夫出师西征 岑参 （九年级下）

凉州词 王翰

峨眉山月歌 李白 （七年级下）

渡荆门送别 李白 （八年级上）

望天门山 李白 （三年级上）

望庐山瀑布 李白 （二年级下）

静夜思 李白 （一年级上）

春夜宴从弟桃花园序 李白 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

蜀道难 李白 （高中必修二）

行路难 李白 （八年级下）

春夜洛城闻笛 李白 （七年级下）

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 （四年级上）

将进酒 李白 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

送友人 李白 （八年级上）

月下独酌 李白 （九年级下）

梦游天姥吟留别 李白 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

越中览古 李白 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

登金陵凤凰台 李白

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 （七年级上）

独坐敬亭山 李白 （四年级下）

赠汪伦 李白 （二年级上）

宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白 （八年级下）

古朗月行 李白

秋浦歌（其十五） 李白

早发白帝城 李白

望岳 杜甫 （八年级上）

春望 杜甫 （八年级上）

羌村三首（其三） 杜甫 （九年级下）

石壕吏 杜甫 （八年级上）

蜀相 杜甫 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

春夜喜雨 杜甫 （六年级上）

赠花卿 杜甫

江畔独步寻花 杜甫 （六年级下）

茅屋为秋风所破歌 杜甫 （八年级下）

绝句 杜甫 （二年级下）

绝句 杜甫

闻官军收河南河北 杜甫 （六年级下）

登楼 杜甫 （九年级下）

旅夜书怀 杜甫 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

秋兴八首（其一） 杜甫 （高中必修三）

咏怀古迹（其三） 杜甫 （高中必修三）

阁夜 杜甫 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

登高 杜甫 （高中必修三）

登岳阳楼 杜甫 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

江南逢李龟年 杜甫 （七年级下）

月夜 刘方平 （九年级上）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

 

第四段：唐中叶至南宋末

滁州西涧 韦应物 （七年级下）

送灵澈上人 刘长卿 （七年级下）

逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿

和张仆射塞下曲六首（其三） 卢纶

和张仆射塞下曲六首（其二） 卢纶

寒食 韩翃

枫桥夜泊 张继

早春呈水部张十八员外（其一） 韩愈 （八年级下）

左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 （九年级下）

游子吟 孟郊

雁门太守行 李贺 （九年级下）

李凭箜篌引 李贺 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

秋思 张籍 （五年级上）

秋词 刘禹锡 （八年级上）

望洞庭 刘禹锡 （四年级下）

浪淘沙 刘禹锡

竹枝词 刘禹锡

乌衣巷 刘禹锡

酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 （八年级下）

陋室铭 刘禹锡 （八年级上）

江雪 柳宗元

登柳州城楼寄漳汀封连四州 柳宗元 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

赋得古原草送别 白居易 （二年级下）

望月有感 白居易 （九年级下）

观刈麦 白居易 （九年级上）

钱塘湖春行 白居易 （七年级上）

忆江南 白居易 （四年级下）

池上 白居易

长恨歌 白居易 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

琵琶行 白居易 （高中必修三）

悯农（其一） 李绅

悯农（其二） 李绅

小儿垂钓 胡令能

清明 杜牧

江南春 杜牧

山行 杜牧 （二年级上）

赤壁 杜牧 （八年级下）

泊秦淮 杜牧 （七年级上）

过华清宫（其一） 杜牧

秋夕 杜牧

寻隐者不遇 贾岛

商山早行 温庭筠 （九年级上）

望江南 温庭筠 （九年级上）

菩萨蛮 温庭筠 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

乐游原 李商隐

嫦娥 李商隐 （三年级下）

夜雨寄北 李商隐 （七年级上）

无题 李商隐 （八年级下）

锦瑟 李商隐 （高中必修三）

马嵬 李商隐 （高中必修三）

乞巧 林杰 （三年级下）

蜂 罗隐

牧童 吕岩 （五年级下）

渔歌子 张志和 （四年级下）

菩萨蛮 韦庄 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

相见欢 李煜 （八年级下）

虞美人 李煜 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

望海潮 柳永 （高中必修四）

雨霖铃 柳永 （高中必修四）

江上渔者 范仲淹

苏幕遮 范仲淹 （八年级下）

渔家傲·秋思 范仲淹 （九年级上）

浣溪沙 晏殊 （七年级上）

破阵子 晏殊 （九年级上）

鲁山山行 梅尧臣 （八年级上）

登飞来峰 王安石 （八年级下）

元日 王安石

泊船瓜洲 王安石 （五年级上）

书湖阴先生壁 王安石

梅花 王安石

卜算子•送鲍浩然之浙东 王观 （六年级下、九年级下）

饮湖上初晴后雨 苏轼 （三年级上）

新城道中（其一） 苏轼 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

江城子·密州出猎 苏轼 （九年级上）

水调歌头 苏轼 （八年级下）

浣溪沙 苏轼 （九年级上）

文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

定风波 苏轼 （高中必修四）

浣溪沙 苏轼 （六年级下、八年级上）

念奴娇·赤壁怀古 苏轼 （高中必修四）

赤壁赋 苏轼 （高中必修二）

记承天寺夜游 苏轼 （八年级上）

题西林壁 苏轼 （四年级上）

游沙湖 苏轼 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

惠崇春江晚景 苏轼

赠刘景文 苏轼 （二年级上）

六月二十七日望湖楼醉书（其一） 苏轼

苏幕遮 周邦彦 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

醉花阴 李清照 （九年级上、高中必修四）

一剪梅 李清照 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

如梦令 李清照 （七年级上）

声声慢 李清照 （高中必修四）

武陵春 李清照 （九年级上）

夏日绝句 李清照

登岳阳楼（其一） 陈与义

满江红 岳飞

题临安邸 林升

示儿 陆游

游山西村 陆游 （四年级上）

卜算子·咏梅 陆游 （九年级上）

过小孤山大孤山 陆游 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

书愤 陆游 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

十一月四日风雨大作 陆游 （八年级上）

秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游

小池 杨万里 （一年级下）

晓出净慈寺送林子方 杨万里

舟过安仁 杨万里 （五年级下）

宿新市徐公店 杨万里 （二年级下）

过松源晨炊漆公店 杨万里 （七年级上）

四时田园杂兴 范成大 （四年级下）

春日 朱熹 （三年级下）

观书有感 朱熹 （七年级上）

约客 赵师秀 （七年级下）

乡村四月 翁卷 （四年级下）

水龙吟·登建康赏心亭 辛弃疾 （高中必修四）

菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾

西江月·夜行黄沙道中 辛弃疾 （六年级上）

清平乐·村居 辛弃疾 （五年级下）

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 （九年级上）

南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 （九年级上）

永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 （高中必修四）

扬州慢 姜夔 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

夜书所见 叶绍翁 （三年级上）

游园不值 叶绍翁

观潮 周密 （八年级上）

过零丁洋 文天祥 （八年级下）

 

第五段：元初至明中叶（正德末）

天净沙·秋 白朴 （六年级上）

天净沙·秋思 马致远 （七年级上）

山坡羊·潼关怀古 张养浩 （八年级下）

山坡羊·骊山怀古 张养浩 （九年级上）

墨梅 王冕

石灰吟 于谦 （六年级下）

朝天子·咏喇叭 王磐 （九年级上）

 

近古期：明中叶至“五四”运动

（公元16世纪至20世纪初期）

第六段：明嘉靖初至鸦片战争（1840）

别云间 夏完淳 （九年级下）

长相思 纳兰性德 （五年级上、高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

所见 袁枚 （一年级下）

论诗 赵翼 （七年级下）

竹石 郑燮 （六年级下）

 

第七段：鸦片战争至“五四”运动（1919）

己亥杂诗（其五） 龚自珍 （八年级下）

己亥杂诗（其二百二十） 龚自珍 （六年级下）

村居 高鼎 （一年级下）

今别离 黄遵宪 （高中选修·中国古代诗歌散文欣赏）

 

 

初中古诗词学习设想：

七年级：了解一个诗歌发展轮廓

八年级：了解一些重要诗人（词人）

九年级：掌握重点流派、手法

 

 

2.“阅读与写作序列化教程”

 

第一周   如何写好“我”

写好自我的前提是全面深入地了解自我。只有全面地了解自我，才有许多鲜活生动的素材可写，只有深入地了解自我才能把自我写得真实客观。怎样来了解“自我呢？我们可以翻阅过去的日记来了解自己成长的经历，可以和父母、老师、同学交谈来搜集“我”在他们心中的印象和看法，可以将自己与他人纵横比较、通过自我反思来看自己的优缺点。 写好自我要讲究一定的写作的技巧和方法。首先，在写之前，要整体构思，要选一个好的角度来展现自我的特点。不能笼统地介绍自己或把自己经历的事简单罗列，一定要围绕一个中心来表现自己。其次，要选那些最能表现自己特点的典型事例或典型生活片断来突出自己的个性特点。再次，要善于运用各种描写来凸现自己的形象。最后，要将自己的真情实感在文中自然流露，让文章有亲和力。 总之，展现在读者面前的应是一个“个性突出”、“形象鲜明”的自我。

 

星期一  全面扫描

阅读篇目	写作借鉴	写作训练	用时建议
《我的自画像》	全面扫描	说说自己的特点	30分钟

 

阅读

我的自画像

  “天地间走来了大大的我，噢，大大的我……”唉！可别怪我乱改歌词，因为我胖啊！人胖，还会是“小小的我”么？

爱美之心，人皆有之。胖胖的我当然苦恼啦，于是暗暗下定决心减肥。因而格外关注杂志上诸如“减肥秘诀”之类的文字，先背诵，然后再按照“秘诀”汗流浃背地瞎折腾，可是三天的热度后我就提不起兴趣了。

关于减肥，我还有一段“光荣史”。听说少吃食物可使身材苗条，这使我如获至宝。选了一个“黄道吉日”，我就开始实施伟大的“节食减肥”计划。平时一餐能吃两碗半饭的我，为了使自己变得苗条，强忍着只吃半碗饭，一天下来直饿得头昏脑涨。临睡前，实在熬不过了，冲进厨房里，见着能吃的就往嘴里塞，饥不择食呀！

不过别人都说我胖得“可爱”。每当我听到这句话，心里就暗暗得意，但脸上的表情却是痛苦的。回到家，自然是迫不及待地站在镜子前，看着镜中的我，侧面、正面的自我欣赏个够。瞧，我有着浓浓的眉毛，忽闪忽闪的大眼睛，一头短发甩来甩去。“嗯，挺漂亮，是不错！”我这样评价着自己。看，我的虚荣心就是这么强！

我自小在四面有山的乡村长大，自然也就少不了东山夏天偷梨子、西山春天采花之类好玩的事。我那时很疯、很野，直到现在我也还是“江山易改，本性难移”。

长大了，多看了几本书，便迷上了书中那些文静的少女，认为她们很可爱。于是我刻意在言行上模仿她们，想把疯野的自己改造成一个“笑不露齿”的文静少女，所以有事没事就在镜子前研究起来：微笑时嘴唇上弯的程度——只能露出上排牙齿两颗半，这样看起来比较文静。但是，我这个研究成果在应用时，实在难以维持两秒钟。说到得意的地方，我就会笑得东倒西歪，嘴巴张得大大的，发出“哈哈”的怪笑声。唉！我可真是个难以改造的疯丫头！

你甭看我爱笑，就认为我是个快活无比的人。我爱笑，也爱哭。妈妈疼姐姐的时候，我就像受了委屈似的躲在房间里哭。若是看那些比较伤感的文学作品，那眼泪更是如大河决堤。有一回，看歌德的《少年维特之烦恼》，呀！那眼泪就像“三月里的小雨，哗啦啦地下个不停”。

我经常双手托腮想许多事。想多了，难免会有些惆怅和忧郁。每当这时，我就拼命甩甩自己的那头短发，再挤出一个洒脱的微笑。有时心血来潮，还会一个人跑到山上，拾一块小石子，吓飞栖在树上的小鸟，再得意地打几个响指，或找几个鼻尖下流着两条“黄河”的“忘年交”来一阵热闹的“老鹰抓小鸡”。我倒也挺有“阿Q”精神的。本来嘛，世上没有过不去的河，我干吗整天阴着脸？

我一天天长大，兴趣也一天天变化。惟独不变的兴趣是看书。我对书不只是有兴趣，而且“痴迷”。一本书拿在手里，就不管天昏地暗，直看到眼皮子下沉，才肯阖眼，我就这样像被书灌了“迷魂汤”似的。看书的时候，我最希望有瓜子、花生之类的小吃，美其名曰：“眼福、口福一起饱。”

这就是我——一个从来不唱“小小的我”，爱哭爱笑，忧郁来得快去得也快的女孩子。

 

思考

 1.“我”有什么样的特点？请你有几个词语概括出来。

 

 

 

2. 文章在描绘“我”的形象特点时，采用了什么样的方法？这么写有什么好处？

 

 

 

借鉴

                          全面扫描

全面扫描是对自我的各个方面进行全面地描绘。全面扫描因为介绍全面、描绘细致，所以能使所写对象给人立体般的感觉。进行全面扫描可以按照由上及下、由外及内、由正面到侧面的顺序对所写对象进行逐一描绘，也可以抓住人或物的主要特点分几个方面进行刻画。

运用全面扫描写自我，必须抓住我的主要特征选取典型生活片断或生活细节来描述，不可“眉毛胡子一把抓”对自我进行笼统的介绍。在构思时，可以采用片断连缀的方法来分侧面展示自我，且每一个片断要精选一个生活细节来凸现“我”某一方面的特点。运用全面扫描写自我，还需要在开头和结尾对“我”的特点作综合归纳，以便读者对“我”有一个整体印象。

训练

    别人评价你的时候，讲过你哪些方面的特点？请你尽可能全面地概括出特点，并对这些特点进行一些自我评价。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

星期二  选点突破

阅读篇目	写作借鉴	写作训练	用时建议
我爱我的绰号	选点突破	展示特点

 

阅读

我爱我的绰号

俗话说：“你喜萝卜我喜欢葱，各人的喜爱不相同。”说来有趣，我竟会喜欢别人给我取的绰号。

 一日，我正与侯杰、盖宝“扯”在兴头上，—时讲得眉飞色舞、手舞足蹈，旁边一个同学十分反感，随口扔过来一句：“张牙舞爪的，真像个旧社会的师爷。”侯杰、盖宝一听，不禁连呼：“师爷”。我见势不妙，连连罢手宣布暂停，他们却更加来劲，左一句“师爷”，右一句“师爷”，那股亲热劲，引得全班同学都为之侧目。一时，我的脸涨得通红，真恨不得能在地上挖个洞钻进去。   

 师爷这个名字虽没留下什么千古骂名，但在人们的观念中，它却代表着市侩小人、溜须拍马之辈，是与老鼠坐同一把交椅的。如今，这样叫我岂不是将我与老鼠划了等号?若把两个字拆开来念，或曰叫“师”或曰“爷”，听起来确是舒服受用，可这两个字合起来就不是那么回事了。背上如此美名，我虽万分不愿，却又无可奈何，只有每日将“师爷”二字同当初造此名词的古人大骂三千遍。

然而，事情也有变化的时候。不久后我竟来了个180度的大转弯，忽而喜欢起这个绰号来了。

一天，我们几个正在游泳池里扑腾，忽然侯杰小腿抽筋，直往下沉。我们几个赶忙救他，却因为他两手乱扑腾，差点把我们也压沉下去，正在束手无策之时，我忽然想起急救知识里面学到的东西，指挥大家先两人抓住侯杰乱扑腾的手，不让他乱动，然后我搂住侯杰的腰，拼命地将他举起来，这时，刚好营救人员也赶过来了，我们一起将侯杰安全地救了出来。 晚自习时，班主任在班上大力表扬了一番，旁边的同学不由赞道：“师爷”，真有你的，比电视剧里那些师爷强多了。”这时，我竟莫名地升起了一股神圣感，第一次觉得“师爷”还真有点“那个”……

还有一次，年级之间搞乒乓球赛，我出任班上的“赛场教练“。偏是签没抽好，对手竟是年级中最强的一个班。我采用“田忌赛马“的方式，用弱的对强的，用强的对弱的，终于和对手战成了2：2平。最后一盘，双方比分咬得紧，我在众目睽睽之下不觉来了点“风头主义”， 凭着点“师爷”的”小聪明”，最后一拍定音，为班里捞回个“镜框”。记得刚放下拍子，就听见侯杰和盖宝在喊：“师爷，有种，没白得这雅号”。在周围赞许的目光和夸奖声中，我确实颇有点得意。

我常想，在日常生活中能博得同学的赞许，倒也不赖。每每想起那一声声亲切的叫“师爷”，忆起那一张张可爱的笑脸，便不禁自我赞道：“师爷，这雅号也真够意思！”

思考

1.开始的时候，我为什么拒绝“师爷”这个绰号？后来，我为什么又觉得“这雅号也真够意思”？

 

 

 

2.文章中画线的句子在描写上显得简单了一点，请你依照文意，抓住“有效地指挥”这一点，发挥你的想像，将画线句子扩写成一段话，要求描写具体生动形象。

 

 

 

 

 

 

借鉴

选点突破

“全面扫描”是从整体的角度描绘自我，“选点突破”则是选取某一个“点”来凸现自我。“选点突破”因为切入的角度小而表现的内容相对集中，因而在写“我”中得到广泛应用。

“选点突破”关键在选点。选好了“点”，文章就成功了一半。具体地说，就是抓住自我的某一突出的外形特点或是性格特点等进行细化、强化、深化。比如：火爆的脾气，短小的弱点，以及绰号、口头禅等等。选准了点， 然后选用生动活泼的例子来印证，这样才能使这个“点”血肉丰满，有感染力。

训练

     你认为你自己身上最突出的特点是什么？请举出一个事例来展现出你的这个特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

星期三  对比映衬

阅读篇目	写作借鉴	写作训练	用时建议
镜子里的我	对比映衬	镜子里我的变化	30分钟

阅读

镜子里的我

题记：朋友，当岁月的秋霜染白了这满头乌发之时，你站在镜子前能充满欣慰快乐而毫无愧色吗？

镜子一直和我们男子汉无缘。时光荏苒，我似乎已经把自己的相貌忘却了，有时偶尔隐约想起的，还是几年前小学毕业像上那张稚气的脸。现在这张充满稚气的脸改变了吗？我真无暇顾及。

有一天，我正在桌前温习功课，妈妈叫我：“小彤，来试试这衣服。”那是一套银灰色的西装，还配有一条紫红色的条纹领带。我兴奋起来，整整齐齐地穿戴好。“妈，怎么样？”妈妈没发表评论，只是抿嘴一笑，把我推到镜子面前。

啊？那是我吗？笔挺的西装，洁白的衬衫，紫红的领带，还有一枚仙鹤胸针，多么和谐！我已变成了一身帅劲、风华正茂、充满自信的小伙子了！高高的个子，天然卷曲的头发自然地起伏着，挺直的鼻梁，感情丰富的双目，高傲的嘴角，旁边唇边还长出淡淡的短须。这是我吗？仿佛过了很长时间，我才回过神来，是的，这就是我自己！

我简直不认识我自己了。几年前，我是那么矮小，那么幼稚。尽管我与镜子无缘，但此时，看着镜子中的我，回忆的闸门突然间被打开了。记得妈妈告诉过我，很小的时候，有一次我爬到镜子前，瞪着吃惊的双眼看了半天，然后伸出小手尽力地抓着镜子中的我，结果却什么也没有找到。妈妈把我抱开了，我还痴痴地睁大眼睛看看镜子，看看妈妈……

上幼儿园了，我开始常常照镜子：妈妈嫌我弄脏了衣服，每天从幼儿园回来，总把我推到镜子前，说：“看看你脏成什么样子啦！”镜子中映出了穿着弄脏了的漂亮衣服，肩上还别着一条花手帕的我。平时的小顽童此刻文静得像个小姑娘。

不久，我离开了给我快乐的幼儿园，结束了没有烦恼的童年，背上书包，跨进小学的门槛，步入了我的少年时代。从这时起，我逐渐与镜子疏远了。可能是由于出现在镜子前面的次数少的缘故，每次留下的印象也就更深些。

少年时代是愉快的。我在小学里跟伙伴们一起上课、学习、游戏，像春天山野的小黄花，开得朝气勃勃，开得无忧无虑。最难忘的是我加入少年队的那一天：我在队旗下宣过誓，一位高年级的同学把一条鲜红的领巾给我戴上。放学后，我一口气跑回家，连书包也没来得及放下，就站到镜子前。镜子中的我个子不高，小平头短短的，高高翘起的嘴角流露着满心的喜悦和自豪。蓦地，我觉得自己肩上少了一块花手帕，胸前多了一条红领巾——我长大了！

上中学了，我带着少年纯真的步履，渐渐走向了成熟。当我取下红领巾，又一次在闪闪发亮的团徽前宣誓时，我深深地感到我不再是一个小孩子，肩上的担子又沉了些。我凝视着镜子中的团徽，眼睛里有稚气，也有沉思。我对着镜子中的我轻轻地说：“年轻人。不，共青团员同志，永远不要忘了团旗下，你的誓言……”

随着年龄的增长，阅历加深了。生活带给了我不少成功的经验和失败的教训，带给了我许多的欢乐，许多的烦恼……伴随着这些我将走完初中三年之路。

是啊，我一天天长大了。今天的我已不是昨天的我了，而明天的我也将和今天的我不同。我凝视着镜中那张青春洋溢的面庞，看到额上似有似无的皱纹，我舒展的双眉不由得微蹙起来：朋友，当岁月的秋霜染白了这满头乌发之时，你站在镜子前能充满欣慰快乐而毫无愧色吗？

望着镜中的我，望着那双自信的眼睛，我点了点头，那是男子汉选择的肯定回答。

 

思考

1.几年前的我有什么特点？现在的我又有什么特点？

 

 

2.这篇文章在写法上有什么特色？对我们有什么启示?

 

 

 

 

借鉴

对比映衬

对比映衬是写作中常用技法。对比是指将两种及两种以上事物或一种事物的不同时期作比较。映衬是将并列相反的事物作对比。这两种比较的方式都能很好地突出人和事物的特点。对比主要有两种方式：纵比和横比。在运用到写人中，纵比，是将一个人的前后作比较，以突出一个人的变化。横比，是将两个或两个以上的人对同一事物的不同态度作比较，来显示人物不同的境界。

运用对比映衬写自我要选好对比点来突出我的某一方面的特点。运用对比映衬写自我还要巧妙地插入回忆，将对比点自然地衔接起来，不可简单罗列、生硬对比。

训练

   请以“镜子里我的变化”为题，写一个400字左右的片段，要求采用对比映衬的手法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

星期四  寓褒于贬

 

阅读篇目	写作借鉴	写作训练	用时建议
我的一个坏习惯	寓褒于贬

 

阅读

我的一个坏习惯

我，一个普普通通的女孩子，虽然外貌不失女孩子的文静，但从小就染上了一个坏习惯——好强，特别是好和男孩子争。

记得还没读书时，我整天和院子里的一些男孩子们一起冲啊、杀啊。甚至有好几次，我竟然和他们滚在地上一起打架，打的死活不让。最后，还是对方让了步，声称“ 好男不和女斗”，走开了。母亲气愤地把我拖进了屋子，一面为我换洗一面责怪道：“女孩子就应该乖、听话，不要那么好斗。”我噘着嘴问：“为什么男孩子就不要乖，能打架昵?”妈妈总是无言可答地走开了。

随着年龄的增长，我步入了学校的大门，老师们更是喜欢文静、驯服的孩子，于是我便被列入了“坏”孩子的行列，表演节目啦、参加比赛啦更轮不到我的头上。可是我更不服，倔强的性格使我萌发出强烈的欲望：我一定也要试一试!

一个偶然的机会，我报名参加了学校数学小组。刚迈入数学的世界，我就被它深深地吸引住了。如此有趣的课程、如此深奥的问题，是我从未接触过的。于是，我的野性被收服了，我第一次能一口气坐上5个小时，手里捧着的是一本又一本的数学课外书。

功夫不负有心人。在一次校数学比赛中，我得了个满分!当数学老师再次注视我时，投来的是惊异的目光。我面对一教室的男孩子，自豪地笑了。我真正地打赢了他们，不需他们让步，彻底地胜了。

—份成功，给我带来了无限的喜悦，同时更增长了我的信心。但用我母亲的话来说，我的坏习惯已经到了不可收拾的地步，我更好斗了。

进入中学后，我被选拔进入了市数学业余学校。一进教室，我不由吃了一晾：在我面前的是50多个男孩和3个似乎显得有些寂寞的女孩。在偌大一个90％都是男孩的世界里，我感到了自己力量的微弱，“我是否还能‘打赢’他们呢?”我一遍又一遍自问。“不，我儿时的和男孩子打架的那股劲儿呢！”我想起了妈妈的责备声、小学数学老师的惊异的目光……我还要闯一闯!

我再一次地置身于数学书籍之中，吮吸着知识的甘泉，我越学越有信心，越学越相信自己的能力。

又一次数学比赛拉开了帷幕，又一场较量开始了。我信心十足地展开了试卷，取出了笔，写上了答案……

终于，传来了好消息，我获奖了。这对于那一大群男孩子来说，无疑又是一个意外。然而我却欣慰地从校长手里接过了奖状。

这次，我的母亲、数学老师和所有的男同学几乎同时向我投来了赞许的目光。可妈妈的口中还是这句话：“这孩子，就是有个好强的坏习惯。”我噘着嘴说：“妈，这不是坏习惯！”妈妈笑了，数学老师笑了，我也笑了。

思考

1.好强，本是一个好习惯，但作者却反其意而称之为坏习惯，并且借助这一“坏习惯”来展示自己什么样的“爽朗、自信、勇于奋斗”的良好形象？

 

 

2.作者是如何巧妙地运用“寓褒于贬”的方法来构思谋篇的？这样写有什么好处？

 

 

借鉴

寓褒于贬

写自我的文章，创新的角度众多。在手法运用上，可以变化人称用二人称“你”来介绍自我，可以借助梦境或想象来含蓄表白自我，还可以运用侧面描写，借助他人他物来间接展示自我……寓褒于贬，也是一种创新技法。寓褒于贬是将本欲赞扬的人和物采用反常的角度去寻找他看似的不足，在贬损中去逐渐彰显人物的优点。让人读起来有一种喜剧般的效果。寓褒于贬和欲扬先抑有些相似。不同的是寓褒于贬是处处明贬暗褒，而欲扬先抑是先抑后扬，前后截然不同。

运用寓褒于贬写自我，要处理好褒贬关系，文中的贬是对优点的另一种角度看待，并不是真正的贬损。运用寓褒于贬写自我，还要把握好褒贬的分寸，不可过度夸张，否则有吹嘘之嫌。用寓褒于贬写自我，若运用得当，会给人耳目一新的感觉，产生新趣的效果。

训练

  请采用寓褒于贬的手法，以“不守规矩的我”为题，写一个400字左右的片段。

 

 

 

 

 

 

 

 

星期五  散点铺排

阅读篇目	写作借鉴	写作训练	用时建议
我这个丫头	散点铺排	我有一个梦想

阅读

我这个丫头

我是个女孩儿，大人们总爱叫我“丫头”，妈妈喊：“丫头，把毛巾拿来。”奶奶说：“你这个丫头，何时长大!”我这个丫头，真的没长大?

我这个丫头，做事爱讲究个细心，总是那么认真谨慎，不管什么作业到了我手上，就不会出错。每逢考试，“温故而知新”，理想成绩常伴我同行，在老师眼里，我是个心细如发的好学生。

我这个丫头，妈妈说我是她贴身的小棉袄。在她和爸爸疲劳时，我会笑吟吟递上一杯热茶，替他们冼去疲惫；在他们烦恼时，我会依偎在他们身旁，耐心地听他们诉说，用体贴去冰释他们心中的不快；在他们高兴时，我会和他们共同分享那份快乐。在家人眼里，我是善解人意的好孩子。

我这个丫头，可有一付热心肠。在学校里，我会把新本子撕下，把橡皮切开，慷慨地分给那些需要的同学；在马路上。我会不顾赶路，热心地搀扶老人、抱起小孩儿平安地通过马路；在家里，我会热情地招待每一位来访的容人。在人们眼里，我是个古道热肠的好姑娘。

我这个丫头，怎么样?谁不夸奖! 

我这个丫头；有时也像多愁善感的林姑娘。

这不，电视机前，我正陪电视剧里的角色一同哭泣呢；要是在路上遇见那些衣衫褴褛、受冻挨饿的可怜人，我又会像林妹妹潸然泪下，一旦有亲人、乡邻去世，我会一个人伤心饮泣好几天，连饭也吃不下。在爸爸眼里，我是个脆弱的小丫头。

我这个丫头，天生胆小。有时；意外地收到一份精美的“礼品”，高兴地打开包装盒，却发现里面躺着一只毛毛虫，我会吓得尖声惊叫，引得旁观看热闹的男子汉们哄堂太笑。吓得魂不附体又遭此嘲笑，我心里很生气，却不敢拿这群捣蛋鬼怎么样。在男生眼里，我是个“胆小鬼”。

我这个丫头，生性腼腆，在课堂上总是埋着头听，不好意思举手，怕同学说我“好出风头”，每当被老师巡视的目光逮着时，我都是小心翼翼地站起来，头低低地，脸涨得如红苹果，声如蚊吟，紧张得气都喘不过来了。在同学们眼里，我是个害羞的女生。

嗨，我这个丫头，还真个没长大。

别急，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，怎么样?   

思考

1.文章以“我这个丫头”为线索，串联起了哪些生活细节？

 

 

 

2.文章通过一些生活细节的描述，勾勒出了一个怎样的女孩形象？

 

 

借鉴

展现自我的作文，除了可以写成记叙文外，还可创新地运用多种体裁表达。如日记体、书信、戏剧体、成长记录、档案、说明书等。在结构上，也可以用多种方法创新。如，一线串珠、巧设悬念、散点铺排等。在众多创新方法中，散点铺排，由于内容想象丰富、形式优美而得到了不少人的青睐。

散点铺排，就是将分散的生活片断或细节用排比的方式并列地展示出来。运用散点铺排写自我，要注意铺排内容之间的关系，不能将类属截然不同的片断强行组合在一起，要使铺排内容的写法大致一致。运用散点铺排写自我，还要理顺铺排内容的先后顺序，使之层次分明，衔接得当。

训练

  在不同的时候，我们有不同的梦想；在不同的地点，我们也会有不同的梦想。请以“我有一个梦想”为题，写一段文字，要求采用散点铺排的手法。

 

 

 

 

快乐周末

快乐阅读	快乐积累	快乐写作	用时建议
刹那间，我发现了自我	个性篇	我很重要

快乐阅读

刹那间，我发现了自我

在公交车上，每当看到坐在座位上的老爷爷、老奶奶，心里就特容易心潮澎湃。想起了那一件事情，也更加容易发现——我发现了自我，一个长大了的大男孩。

记得那是五年前的一个夏天……

火辣辣的太阳照射在大地上，贼辣贼辣的！整个大街的人都在“哪里凉快哪里走。”那时的我，也早已经是一个小黑人了。反正也是黑，就走到了阳光暴晒之处，不愿当那些“见光死”。一步一步……终于来到了车站，此刻的我已是汗流浃背。

“妈，公车坐满人了，叫TAXI啦，又快又舒服。”这番话也许是无稽之谈吧，一家都是铁公鸡来的。TAXI，就开开玩笑吧。果不其然，妈妈没有答应，而是幽默的说：“那是穿白衬衫的叔叔们坐的，改天你也一定能坐上去的！”

车来了，一股热气扑面而来。大家是井然有序，我却是一个罗纳尔多的俯冲，第二个上了车。第一个上车是一个老奶奶。她已是无限接近那个空座位，可我怎么会是一个看着机会，让它白白溜走的人呢？

就一个座位，那是如同一个战场啊，哈哈。我坐上去了。老奶奶并没有摆出气势汹汹的架势，而是一笑而过。旁边的人似乎也愣住了，迟迟没有谁让座给那位老奶奶。我得意地享受着“胜利”带来的喜悦，妈妈则是不断地向奶奶道歉，一再叫我把位置“还”给奶奶。她拒绝了。

下车了，妈妈一直在斥责我，至于说什么，现在也是忘得七七八八了。反正就是一路骂，大家都在皱着眉头：妈妈皱着眉头骂我，我是皱着眉头不耐烦。

不就是一个座位，至于吗？

回家的途中，又是人满为患的情景重现……我依旧是罗纳尔多的俯冲，依旧是博尔特的速度……

是谁！谁拉着我的衣服，老子和他没完。眼睁睁地看着那个老爷爷坐了下去，我气愤地把头转了过去。妈妈！原来是妈妈。她紧紧地、一直拽着，拽着我的后衣襟，不放松。眼神里充满了愤怒，强过我的气势，是那麽的有杀气。那种眼神突然一下子刺穿了我的视网膜，直入心间。

我惶恐地低下了头……

终于有了空位子了。可是又上来了一个老爷爷，我迟疑着没有走过去。车子颠了一下，顷刻间，我突然觉得没有什么东西再牵拉着我了。我扭头看看妈妈，妈妈一脸的平静。我没有过去，心中却油然而涌起一股热流，一股成长所带来的力量……

刹那间，我发现了自我！

也许，之前的一切都是围绕着我的成长进行的。而一切的一切，都融汇在了让座那一刻儿。

现在，即使车上有着空余的位子，我也几乎是没有坐过的。售票员问我为什么不坐下。“我在等待着那一位老奶奶了，我还欠她一个座位呢！”

也许她会疑惑不解，但我相信，那位奶奶一定会出现的！

 【四步阅读】

1.本文的主题是什么？               2.本文写了什么内容？ 3.本文是怎样写的？                 3.本文这样写有什么好处？

【阅读提示】

第一步：本文的主题是什么？

 文章通过写“我”三次坐车，四次面对眼前的座位的不同表现，为我们塑造了一个在“瞬间成长的”男孩子形象。“我”的“成长”过程是文章的主体，结尾处的主动让座是我真正“成长”了的体现。

第二步：本文写了什么内容？

 文章写了四个“刹那间”，分别是：妈妈强烈要求我把自己通过罗纳尔多式的俯冲后抢到手的座位让给一位老奶奶，我对此不解，为之不耐烦；妈妈一把拉住本可以抢到座位的我，使得我和本可到手的座位失之交臂，妈妈的眼神让我惶恐；妈妈没有拉我，虽然我的迟疑让我再一次失去了座位，但我突然感受到了成长的力量；我主动为可能需要座位的人留座。四个材料都围绕“让座”展开，通过对同一事件的不同表现，很好的表现了“成长”的主题。

第三步：本文是怎样写的？

 “成长”的体现需要有一个变化的过程，所以，“成长”前后是否有不同，决定了是否有成长；有怎样的不同，决定了成长的程度。本文以“成长”前后的对比为主要内容，四个阶段的设置又符合“成长”绝不可能是孙猴子的戏法——说变就变的客观规律，重点突出，详略得当，构思巧妙、严谨。

第四步：本文这样写有什么好处？

“我”是每个人最熟悉、最了解的人。本文一妙是：用生动的口语、细致的心理描写，为我们展现了一个符合“需要成长的小孩子”身份的鲜活形象，且通过变化，表现了“成长”的主题。本文二妙是：材料真实，循序渐进的“成长”恰是真实、可信的成长。

快乐积累

 

写作主题：个性篇

写作思路

个性是个人特有的性格

个性让世界多姿多彩

个性体现一个人的价值所在

有个性才能有所创造

应尊重别人的个性

个性的生成受环境的影响

缺乏个性使人平庸

不同的个性之间应相互包容

创作上的个性差异使文化更加丰富多彩

写作名言

我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。

——松下幸之助

人们生而平等，但又生来个性各有千秋。——弗洛姆

有些真正可贵的东西，很可能就是你看不惯的东西，带个性色彩的东西。——李瑞环

良好的个性胜于卓越的才智。——爱迪生

一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。

——罗兰

个性的造就由婴孩时代开始，一直继续到老死。——罗斯福

一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面。——屠格涅夫

个性的生活在社会中，好比鱼在水里，时时要求相适应。——瞿秋白

一个人的悲剧，往往是个性造成，一个家庭的悲剧，更往往是个性的产物。——柏扬

我知道的东西谁都可以知道，而我的个性却为我所独有。——歌德

个性像白纸，一经污染，便永不能再如以前的洁白。——黑格尔

 

写作储备

比尔·盖茨的独特个性

名人似乎总有与众不同之处，盖茨之所以会成为当今电脑世界的显赫人物，其独特的性格特征也许早已注定了他的非同寻常。对小时候的盖茨来说，在课堂上睡觉是常有的事。他的生活极其紧张，三天不睡觉对他来说如同家常便饭。据一位朋友说，他通常36个小时不睡觉，然后倒头便睡上十来个小时。盖茨睡觉的习惯很独特，他从不在床单上睡觉。累了的时候，他就躺在他那张乱糟糟的床上，拉过一条电热毯盖在头上，不管何时，也不管环境如何喧闹，他总能马上进入甜甜的梦乡。盖茨至今仍保持着这个习惯，当他坐飞机时，他常用一条毯子盖在头上，然后整个航程中酣睡不止。在同学眼中，盖茨极有个性。他在谈话、阅读或沉思时，总习惯把头置于双手之间，身体前后猛烈地摇摆。有时为了表达自己的观点，他甚至还会疯狂地挥舞手臂。

野性

IBM总经理沃森信奉一段名言：野鸭或许能被人驯服，但是一旦驯服，野鸭就失去了它的野性，再也无法海阔天空地去自由飞翔了。他说：“对于重用那些我并不喜欢却有真才实学的人，我从来不犹豫。然而，重用那些围在你身边尽说恭维话，喜欢与你一起去垂钓的人，是一种莫大的错误。与此相比，我寻找的却是那些个性强烈、不拘小节，以及直言不讳似乎令人不快的人。如果你能在你的周围发掘许多这样的人，并能耐心听取他们的意见，那你的工作就会处处顺利。”

新浪网前总裁王志东，也曾对他的外籍财务总监说道：“吵架是你的价值，如果你不跟我吵架，就证明你已经没有用了。”王志东对财务总监的看法和IBM总经理沃森对“野鸭”的认识可谓异曲同工，让人充分认识到个性的生命和力量。

 

“哪一笔是自己的”

刘石庵是清乾隆年间的书法家，他能集各家之长而又自成一体，形成了丰腴厚重的独特风格。刘石庵有个学生，是另一位书法家翁方纲的女婿。翁讲究“笔笔有来历”，写字处处以古人为典范，不像之处，便认为是败笔。当他的女婿问他对刘石庵的书法有何看法时，翁方纲不以为然地说：“去问问你老师哪一笔是古人的？”他单纯憨厚的女婿没注意这句话的挖苦口气，真的去问老师刘石庵，刘沉吟了一会儿，说道：“你回去问问你岳父，哪一笔是他自己的？”这针锋相对地质问，表现了两位书法家不同的艺术见解。

而后人对有自己独特的个人风格的刘石庵作品的喜爱，也表明了人们对两个人的态度。

 

爱因斯坦的“陋习”

在反对物质拖累的斗争中，爱因斯坦对那些因携带过多的琐碎东西而使生活复杂化的人表示可怜。有一次，他提着妻子为他整理好的手提箱去伦敦，然后又一动不动地提回来了，他说没有机会用。他穿鞋不穿袜子，为此，他曾洋洋得意地对别人说：“我发现不穿袜子能很方便地穿鞋，穿袜子容易破，为了减少我妻子洗、补袜子的麻烦，从今后我再也不穿袜子了。”他出门明知下雨也不带遮雨的东西，朋友要给他帽子，他笑着说：“干什么？正因为我知道要下雨，才没戴帽子，帽子还不如头发干得快。”

钱钟书淡泊名利

文学大师钱钟书先生，是个“甘于寂寞”的人。他最怕被宣传，更不愿在报刊上露面。他的《围城》出版了，在国内外引起了轰动，许多人对这位作家比较陌生，想见一见他，都被谢绝了。

一天，一位英国女士打来电话，她很喜欢《围城》，想见见钱先生。钱先生婉言谢绝没有效果，便以特有的幽默语言对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必非要认识那个下蛋的母鸡呢？”

有一次美国普林斯顿大学曾开价16万美元，邀他去讲学半年，食宿全包，可偕夫人前往。而且，该大学只要求他一周授课一次，每次40分钟，半年只讲12次即可，如此优厚待遇，几乎令人咋舌。可钱钟书却不为所动。

贝多芬不为权贵让路

贝多芬是德国伟大的作曲家，他的名声享誉世界，一生的作品种类繁多。他不仅才华出众，而且为人刚直。

一天黄昏，贝多芬和他的一位诗人朋友在维也纳的一条林阴道上散步。突然，在街心漫步的人群纷纷退到路旁。原来是奥国王子和一群贵族出来游玩。诗人立即拉着贝多芬向路旁走去。“慢着，”贝多芬轻蔑地一瞥，说，“管他什么王子王孙，别向他们的荣华屈服，那伙人是偶然出生在阔人家的，而咱们——贝多芬和你，是经过不知多少努力，才有今天的成就的。王子过去有，现在有，将来还会有；而我贝多芬，永远只有一个。”说完，他挽着诗人的手臂，挺起了胸脯，又继续向前走去。

“强项令”董宣

东汉光武帝时，董宣为洛阳令。光武帝的姐姐湖阳公主的仆人大白天杀了人，躲在公主府中，官吏无法逮捕他。一日，湖阳公主外出，那仆人陪乘在侧。董宣便候在路旁，等公主的车驾一到，就用力拦住，面斥公主过失，并将那个仆人就地处决。公主回去后，就哭告光武帝，光武帝为了让姐姐出气，召来董宣让他磕头谢罪。谁知，面对掌握着生杀大权的天子和怒气冲冲的公主，董宣坚决不从。光武帝下令将他按倒，可他两手撑着地面，硬挺着脖子，死也不低头，光武帝无奈，也被其耿直所感，只得作罢。此后，董宣获得了一个“强项令”的雅号。强项，硬脖子也。

 

好好先生

东汉末年，有个颍川人叫司马徽，长期居住在荆州。

司马徽从来不说人家的短处，别人和他谈什么事，不管是好是坏，他都回答说“好”。

有一天，他在路上碰到一位熟人。那人问他身体一向都安好吗？他答道：“好”。

又有一天，有个老朋友十分伤心地谈起他儿子死了。谁知司马徽也回答说：“大好”。

司马徽的妻子等那位朋友走后，就责备他说：“人家以为你是贤德之人，所以相信你，把心里话说给你听；可是你听人家说儿子死了，反而称好，这算什么？”

司马徽不慌不忙地回答他的妻子说：“你的话也是大好！”他的妻子又气又恼，弄得哭笑不得。

现在人们常用“好好先生”来形容那些没有个性，不愿得罪人，一味敷衍的人。这个典故就来自司马徽。

 

 

被活活饿死的毛毛虫

在法国，一位名叫法伯的科学家做过一个很有名的“毛毛虫”实验。

法伯在一只花盆的边缘上，摆放了一些毛毛虫，让它们首尾相接，围成一个圈。与此同时，在离花盆6英寸的地方撒了一些它们喜欢吃的松针。由于这种虫天生有一种“跟随”的习性，因此只见它们一只跟着一只，绕着花盆边缘一圈又一圈地爬行。时间慢慢地过去了，一分钟、一小时、一天……毛毛虫就这样兜着圈子。在连续七天七夜之后，它们饥饿难当，精疲力竭，结果全都死去了。

在对这次实验进行总结时，法伯的笔记里有这样一句话——“毛毛虫中如果有一只稍微与众不同，它们就能马上改变命运，告别死亡。”

保留自己的个性

狗和狼交了朋友。狗对狼说：“我看过不少文章，据学者们考证，动物中最忠诚最勇敢的是狗。我们狗，无论是服务态度、战斗精神，还是工作能力，都是别的动物所不能比的。真不知道该不该告诉你，他们对你们狼的评价可是非常低的，他们说你们凶残、暴戾，而且实际很愚蠢。”

狼问：“你们得到那么好的评价，是不是由于你们会看门，会守夜，会向他们摇尾巴，甚至还会搞侦察是吗？”“我想是的，”狗说，“因为这是实实在在的成绩，我们因此感到荣耀。”“我明白了，”狼说，“人的那些评价是以对他们驯服的程度作为标准的。那么，我们宁可得到恶意的评价，而不希望享受你们那些辉煌的荣耀。再见吧，朋友。”

狗是人类要求它怎样做就怎样做的动物。当然，它那样子得到了人类的许多赞扬，但是，它在朋友狼的眼里却成了没有个性的人，也就是没有自己的主见的人。

当然，我们不是说狗一点好处也没有，狗的忠诚还是要有的，但在忠诚的同时不能失去自己的个性。

同样，我们做人也要保留自己的个性，不要成为别人使唤的工具。试想，如果你从小就什么事都按照爸爸、妈妈、老师的话去做，长大了还会有自己的个性吗？做事还会有自己的主张吗？因此，我们不能按别人的标准来做人。

 

快乐写作

依据下面的一段文字，以“我很重要”为题写一篇文章。字数600左右。

著名作家毕淑敏曾在一篇文章里说道：中国人一向忽视自己的重要性。可是，对于父母，我是他们的惟一；对于亲密无间的朋友，我的友谊是他们珍藏的财富；在生活和工作中，我是不可或缺的主宰……所以，我很重要！我们应该有勇气大声宣布：我很重要！

 

 

 “四十八个题，四十八个点”的构想

1.     主题方向

2.     写作点的分布

 

 

 

 

 

 

,

谈谈语文教学的“系统性”与“序列性”意识

 

       长沙市教科院  刘兵

 

 

一． 两个关键词

  系统性    序列性

二．两个课题带来的思考

  1. 初中古诗文系统化教与学

  2. 阅读与写作序列化教程

 

 

系统性和序列性

现代教学论认为，教学之所以要循序、系统、连贯地进行，是由于教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系；学生认识活动也是有由已知导向新知的顺序的；学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。教学不相应地按照一定的顺序进行，就违反教学的客观规律。实用主义教学论曾经提出并实验打乱学科逻辑系统的活动教学和问题教学。实验结果证明，如果完全违反系统性、连贯性，学生就只能获得一些零碎片段的知识，导致教学质量有所降低，同时学生的智力也不能得到系统的训练。

教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。所谓理解，正是把握事物之间的规律性的联系，只有在联系中才能有所理解。循序、系统、连贯地学习，也有利于学生把知识很好地记住，特别是知识经过融会贯通被编入一定的系统后，更便于检索，可供随时应用。

 

 

两个课题带来的思考：

 

 

1.“初中古诗文系统化教与学”

 

常用的方法：

（1）重点阐述每种文言现象的来源，含义，让学生知其然，并知所以然。虽然各种文言现象经常在学生眼前晃来晃去，但很多学生并不从根本上懂得各种文言现象的来龙去脉。所以这是很有必要的。

（2）确定一篇文章作为一个典型，在课堂上手把手地教每个学生如何掌握各种文言现象。文言文教学也应“授人以渔”,教会方法,让学生终身受益。于是,文言文教学,教师讲什么,如何讲就很值的一提。 首先,教师的讲不能贪多求全。教师要讲的重点是常用词语（包括古今异义、一词多义）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）和古代文化常识三个方面,而不是从头到尾一讲到底。三个方面也有所侧重,做到因文施教。其次,教师的“讲”要讲究方法。 “授”学生学习文言文的“渔”,可直述规律,如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透;可比较差异,包括古今词义的不同、词性的变化, 让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”。

（3）教会学生如何使用文言文积累本。老师帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作,使之掌握的文言文知识系统化、条理化。由此产生领悟和联想,提高自学能力。并且还要学会摘录。不动笔墨不读书,用摘录或制作卡片的方法积累阅读材料。

（4）最后，教师确定一个适合的文言文片段，让学生自己归纳总结各种文言现象，让学生能做到举一反三。当然，具体的各个步骤是可以灵活掌握与运用的，不必拘泥于“预定”，也要考虑有“生成”的情况。我们课题组成员通过各种教学实验尝试建立文言文教学有序性的教学模式，希望同学们能在循序渐进中自主学习。

 

 

课内文言文

桃花源记

一、重点字词

穷

1、欲穷其林  // 蝉则千转不穷（《与朱元思书》）//而乐亦无穷也（《醉翁亭记》）//子子孙孙无穷匮也（《愚公移山》）

2、所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）

舍

1、  便舍船  //太丘舍去（《陈太丘与友期》）//不舍昼夜（《论语十二章》）//舍其文轩（《墨子》）//舍鱼而取熊掌者也（《鱼我所欲也》）

2、  屋舍俨然

3、  至舍，四肢僵劲不能动

悉

悉如外人  //  悉以咨之（《出师表》）//此悉贞良死节之臣（《出师表》）

寻

1、寻向所志     //寻十余里（《河中石兽》）//遂至承天寺寻张怀民（《记承天寺夜游 》）

2、寻病终

志

1、处处志之

2、寻向所志

3、吾十有五而志于学（《论语十二章》） 

4、匹夫不可夺志也 //  博学而笃志（《论语十二章》）//燕雀安知鸿鹄之志哉（《陈涉世家》//然志犹未已（《隆中对》）//志虑忠纯（《出师表》）//志虑忠纯（《五柳先生传》

诣

1、诣太守

2、由是先主遂诣亮

二、重点句子

1、芳草鲜美，落英缤纷。

 

2、  土地平旷，屋舍俨然。

 

3、  率妻子邑人来此绝境。

 

4、  此人一一为具言所闻。

 

5、  问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

 

6、  南阳刘子骥，高尚士也

 

答案:一、重点字词

穷：1、穷尽   2、贫穷

舍：1、舍弃   2、房屋     3、学舍

悉：都，全

寻：1、寻找    2、不久

志：1、做标记    2、标记    3、立志  4、 志向

诣：1、到   2、 拜访

二、重点句子

1.芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

2、土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

3、带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。

4、这个人详细的介绍了自已所听到的事。

5、（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋了。

6、南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士

陋室铭

一、 重点字词

名

1、有仙则名

2、其名为鹓鵮  // 并自为其名（《伤仲永》）//则题名其上（《核舟记》）

3、名之者谁（《醉翁亭记》）

4、不能名其一处也（《口技》）

5、则名微而众寡（《隆中对》）

则

1、有仙则名  //  则命一上将将荆州之军以向宛、洛（《隆中对》）//则是无信（《陈太丘与友期》）//学而不思则罔（《论语十二章》）//则题名其上（《核舟记》）//则又请焉（《送东阳马生序》）//然则北通巫峡（《岳阳楼记》）//则有去国怀（《岳阳楼记》）//居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》）//然则何时而乐耶（《岳阳楼记》）//则汉室之隆（《出师表》）//则凡可以得生者何不用也（《鱼我所欲也》）

2、此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） // 则攸之、韦、允之任也（《出师表》）

3、入则无法家拂士（《孟子两章》

二、重点句子

1、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 

 

2、斯是陋室，惟吾德馨。         

 

4、  孔子云：“何陋之有？”

答案：一、重点字词

名：1、著名，出名     2、  名字、名称    3、命名     4、 说出    5、名望，名气

则：1、就，那么   2、  就是     3、 连词，表假设

二、重点句子

1、没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。

2、这（虽）是间简陋的屋子，只是我（住屋的人）品德好（就不感到简陋了）。

3、孔子说：“有什么简陋的呢？”

                                      爱莲说

一、重点字词

之

1、予独爱莲之出淤泥而不染//而不知太守之乐其乐也(《醉翁亭记》)//  无丝竹之乱（《陋室铭》） // 晶晶然如镜之新开（《满井游记》）//  吾妻之美我者 （《邹忌讽齐王纳谏》） //   臣以王吏之攻宋也(《公输》)

2、又数刀毙之（《狼》） // 令辱之（《陈涉世家》） ）//   杀之以应陈涉（《陈涉世家》） // 又数刀毙之（《狼》）//公与之乘（《曹刿论战》）//愿借子杀之（《公输》）//登轼而望之（《曹刿论战》）

3、不可久居，乃记之而去（《小石潭记》 ）// 人皆有之（《鱼我所欲也》 ） //吾既以言之王矣（《公输》）  //子墨子闻之(《公输》)

4、水陆草木之花//  于厅事之东北角（《口技》） //   此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）//城北徐公，齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》）//   忠之属也(《曹刿论战》)//  如使人之所欲莫甚于生（《鱼我所欲也》）//  行道之人（ 《鱼我所欲也》）// 臣之弟子禽滑厘 （《公输》）  //   为楚造云梯之械(《公输》) //   于厅事之（的）东北角（《口技》）

5、辍耕之垄上（《陈涉世家》）//又间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）

6、宋何罪之有？（《公输》） //    何陋之有？（《陋室铭》）

7、大兄何见事之晚乎？ 《孙权劝学》//公将鼓之《曹刿论战》// 久之，目似瞑，意暇甚 。《狼》

益

1、香远益清 // 益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）

2、自以为大有所益（《孙权劝学》）//有所广益（《出师表》）

3、至于斟酌损益（《出师表》）//曾益其所不能（《孟子两章》）

鲜

1、陶后鲜有闻

2、芳草鲜美（《桃花源记》）

3、无鲜肥滋味之享（《送东阳马生序》）

宜

宜乎众矣  // 宜多应者（《陈涉世家》）//功宜为王（《陈涉世家》）//将军宜枉驾顾之（《隆中对》）//诚宜开张圣听（《出师表》）//陛下亦宜自谋（《出师表》）//不宜异同（《出师表》）

二、重点句子

1、予独爱莲之出淤泥而不染。

 

2、中通外直，不蔓不枝，

 

3、予谓菊，花之隐逸者也。

 

5、  菊之爱，陶后鲜有闻。

 

答案：一、重点字词

之：1、主谓之间，取消句子独立性，不译  2、第三人称代词。他（们）、她（们）、它（们） 3、指示代词。这，此  4、助词，的  5、动词：去、往  6、倒装标志  7、音节助词，不译

益：1、更加    2、 益处，好处     3、更加

鲜：1、少  2、鲜艳  3、新鲜

宜：应当，应该

二、重点句子

1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染。

2、（它的茎）内空外直，不生枝蔓，不长枝节。

3、我认为，菊是花中的隐士。

4、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

 

 

课外文言文

忠——尽己报国的责任

新1.                  原 11.    烛邹亡鸟

新2.                  原 28.   诸葛亮传略

新3.                  原 36.   青文胜为民请命

新4.                  原 55.   犬救幼女

新5.                  原 66.   杨万里忧国

新6.                  原 74.   随何难汉高祖

孝——生生不息的爱心

当前1/1  首页  前一页  后一页  最末页   直接到 1 页  共 0 条记录