“先学后教、当堂训练”课堂教学模式

在复习课教学中的应用

复习教学是一种容量和双边活动量都较大的特定的教学过程，不同于一般的新授课，是单元或学期教学中非常重要且不可缺少的一环。通过复习可以为学习新知识提供依据，打下基础；可以促进学生多种能力的增强和非智力因素的发展。

　　物理复习课有以下几种类型：

　　1、 检测——评点——练习复习法

　　适用于单元复习和归类复习，可在一节课内完成，采用这种方法容易发现学生中存在的问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比较活跃。

　　一般步骤为：

　　（1）揭示目标。

　　阐述复习的内容和要求。

　　（2）检测。

　　发给学生一份检测题，题目可以填空或选择的形式针对本阶段教材的基本概念和性质、基本规律及物理意义命拟。规定时间（一般5——8分钟）让学生完成。一方面是为了让学生先行自我回忆和整理，另一方面（也是最重要的）是为了发现问题摸准阶段学情后有针对性的进行复习。

　　（3）评讲。

　　讨论、交流检测的内容，针对典型问题，教师要精讲，要能揭示知识的本质特点和内在联系。

　　（4）练习。

　　精选一定量的题目让学生联系，题目的形式要多样化，内容要有浅入深循序渐进。

　　（5）评议。

　　分小组评判练习情况（两桌一小组），并汇报出现的问题，教师只做适当的引导、补充或更正。

　　2、结合实验复习法

　　这种方法适用于光学、电学的实验复习。可以把课本中的有相互联系的演示实验、学生实验有机的进行结合。其操作步骤如下：

　　（1）揭示目标。阐述复习的内容和要求。

　　（2）指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。

　　引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。

　　（3）实验与讨论。

　　学生分别上讲台进行操作表演。一个学生在讲台上演示，其它学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。最后指名学生较完整的叙述组合实验中涉及的实验中的概念、方法、原理及实验中使用的装置和元件的作用及组合实验中的联系各个实验的重要纽带等。还可提供一些有深度的问题，让学生进行更深层次的探索，从而培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。

　　（4）实验总结。

　　让学生用文字整理出经过观察和分析的内容，形成实验知识和方法体系。

　　3、典型习题为中心的复习法

　　即利用一些典型练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变，一题多解的练习与讨论。这种复习适用于有关公式计算题的复习，如浮力计算、热量计算、电功电功率计算等。其一般操作步骤如下：

　　（1）揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。

　　（2）复习相关知识：一道学生整理出与一类计算题相关的计算公式或方法。

　　（3）出示典型题，让学生进行变式训练。可给出题目主干或中心，让学生由简到繁提出问题，其余学生解答；可以增减条件，也可以改变条件后形成新的问题。最后将这一系列问题进行比较分析、并进行解答，从而找出一类问题的解题思路和方法。

　　（4）评讲。针对学生在训练中出现的问题进行点拨。

　　（5）应用练习。让学生在课后练习相互提出命题，进行变式训练和解答训练，并自行总结出解答一类问题的方法。