上传:马小兵 | 审核发布:admin | 更新时间:2017-8-27 16:14:20 | 点击次数:626次 |
3、《雨的四季》 教学设计
教学目标
1、简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;感知生命的意义与价值。
教学重点
1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析本文的语言特色。
教学难点
启发学生展开联想与想象,将感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法
诵读法:配乐朗诵,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。
自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。
探究法:调动学生积极性,展开联想与想象,并提出问题,探究问题。
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手,引导学生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、导入新课
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意,这就是雨。它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
二、拜访作者
刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
三、整体感知,鉴赏文章
(一)朗读课文(听雨篇)
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚
夏雨的特点:热烈、粗犷
秋雨的特点:端庄、沉思
冬雨的特点:自然、平静
(二)合作交流(品雨篇)
勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式: “ 这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点.)” 表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受
(三)感悟体验(悟雨篇)
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?
3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
(四)拓展提升(炫雨篇)
1、雨使你想到什么?
提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… …
四、美文品读,四级挑战
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
五、课外拓展
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天,异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
六、板书设计
喜雨
春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱
雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美
冬雨图 平静 自然
赞雨
七、作业:
1、读一读下面的生字词,每词读两遍:
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情
咄咄【 】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
2、运用本课所学到的写景方法,以“__ 的四季”(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段
附:
教学反思:这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一,因此我和学生一同学习。
在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿效语言的重要环节。学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为后面的作文实践打下了坚实的基础。
在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了一批优秀作品。课堂在一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后,我执笔写的《风的四季》把整个课堂的推到了高潮,学生从自己老师的作文中体会到如何运用语言文字写景抒情。
不足之处是,板书设计不成熟,美感不强,写法应板书于上。在拓展上,应丰富一些材料,以备不时之需。
教学之路无止境,教法丰富无边际,我们每一个教师都应秉承“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,实践各种各样的教学理论,为了祖国的教育事业,贡献我们的教育青春。
教师试水作文
风的四季
文/李玉丽
谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍……漫山遍野,她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵。
谁也没有见过风,夏天的风更是躲在暗处的高手侠客,神龙见首不见尾。退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡,就在沉默中爆发。暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切混沌和污秽,唤出一片崭新的天地!
谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔。一会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们,别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来了。一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆。朔风吹过湖面,千里冰封,铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。
谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹,奏出四季的交响。她曼妙腾跃,舞出生命的乐章!
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