《百分数的认识》教学设计

东安明德学校  秦珍荣

【教学目标】

  1.使学生经历百分数产生的过程，理解百分数的意义，能正确读写百分数。 

  2.通过分析有关百分数的信息，进一步理解理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点。

【教学重点】让学生充分体验、理解百分数的意义。

【教学难点】让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

【教学过程】

一、自主探究，体会意义

    1.出示情境。

    同学们，老师想请大家看一场球赛！想看吗？（播放视频）

 出示相关信息：

    2.学生独立思考：派谁呢？

学生自由活动，教师巡视并收集不同做法（让学生板书做法），

师：写完的同学把你的想法告诉你的同桌。

    3.展示想法，互相交流：

 师：看来按失球数判断不合理，用进球数来判断可以吗？

  按进球数占罚球数的几分之几（进球率）来比较

 算出进球数占罚球数的（几分之几）来比较。

         14号：18÷20 =  =

         9号：8÷10 =  =

     7号： 21÷25 =  =

    所以 我认为选14号去罚点球。

       ①表示什么意思？（指名说） 

        生1：表示14号的进球数是罚球数

再说一说和分别表示什么意思呢？

    ②为什么把这三个数化成分母是100的分数？

       生：方便比较

       6．百分数的读法和写法。

 师：同学们，请看，像这三个分数，还有一种特殊的书写形式，请同学们仔细观察（在算式后板书90%）这就是我们今天认识的百分数---板书课题

      ①教师介绍百分数读法和写法。

    师：（指着百分号说）这种符号叫百分号，(另写一个%，边写边介绍）百分号在书写时先写一个小圆圈，然后画一条斜线，再写一个小圆圈。注意圆圈不能画的太大。（指着90%说）咱们一起来写这个数，先写90，再写百分号，读作：百分之九十（板书）。

  ②学生独立写。

    把，也写成百分数

  （请一名学生板书80%、84%）

  ③读百分数

   一起读一读这两个百分数（80%、84%）。

  7.初步感知百分数的意义。

  师: 同学们，90%表示什么意思？