如何让数学课堂更高效

东安县明德学校     秦珍荣

作为一名小学数学老师，怎样科学利用课堂40分钟是提高教学质量的关键。我们本着从学生的实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，着重培养学生分析和解决问题的能力，努力发展学生的创新思维，倡导学生找到自主学习的途径，掌握学习的主动权，以获取新知识。下面是我从教多年来的几点体会。

一、老师首先要与学生构架起“爱”的桥梁

“现在的孩子越来越难教”众多的家长、老师说着同一句话。

是否真的就如此难教吗？不！那是因为你们之间缺乏沟通，缺乏正确的爱。

如果我们缺乏爱心，师生关系冷漠，学生不愿把自己的心扉向老师打开，在这种情况下，无论任何教育都是徒劳的，学生甚至对老师的要求产生逆反心理。

“亲其师”而“信其道”，学生越是感受到老师的爱心，就会愈加信任老师。老师的教导也就容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。

我爱护学生就像爱护自己的儿女一样，无私而坦诚。我带领他们郊游、野炊。课余时间，我总是和学生们聚集在一起闲谈，在这种无拘无束的漫谈中，了解学生的学习、生活、思想、爱好等情况，我帮他们解难释疑，并建立起平等地师生感情。

向40分钟要质量不错，但老师在任何时候都应关心、爱护学生，我们要给学生以真爱，让“丑小鸭”也变成“金凤凰”！

    二、钻研教材备好课，精简讲课内容。

    教师必须有充分的课前准备，认真钻研教材，精心设计教案。教师不仅要把知识传给学生，还要指导学生学会自学。教师巧设情境吸引学生，让课堂充满生机，唤起学生丰富的想象，激起学生的学习兴趣，唤起学生探究欲望，让学生获得成功的喜悦，增强学习的信心。

    三、提倡学生自主学习

    自主学习是学生有计划地、主动地、有效地学习，但对于小学生来说，教师要做的是组织、指导鼓励，让学生自学、自疑、自品、自得。从疑到悟，从悟到用，达到自主发展的目的。例如在教学“有余数的除法”时，我利用教室现有的资源：小组合作学习，刚好4个同学一小组。那么8个同学可以分成几个小组？学生很快就解答出来了，接着：

（1）增加一位同学，问：可以分成几个小组？还多几人？请你帮助分一分。

（2）再增加一位同学，问：现在可以分几个小组？还多几人？

（3）把人数变成11人、12人、13人、14人、15人等，还多几人?会出现什么结果？

     9÷4=2（组）……1（人）

    10÷4=2（组）……2（人）

    11÷4=2（组）……3（人）

    12÷4=3（组）……0（人）

    14÷4=3（组）……2（人）

    15÷4=3（组）……3（人）

    让学生观察，看看有什么发现？余数会不会出现4？当除数是4时，余数只有0、1、2、3这四种，这说明了什么？

在教师的引导下，学生通过分一分、比一比、说一说等自主活动，自己发现了“余数都比除数小”的规律，即明白了道理，发展了思维，又增强了学生学习数学的兴趣，化难为易，达到了教学目的。

四、 发挥小组学习优势

小组学习是一种教学策略，教师应让小组进行议论，以拓展学生思维，激发学生的情感。而不仅是形式上的合作，小组要定人数、定组长，让学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自我的机会。教师对个别基础较差小组的讨论要进行引导、鼓励，以达到小组合作学习的最好效果。    

五、加强练习指导，培养学生的独立解题能力

    练习是对新知识的巩固，是新课的补充和延续。 教师组织练习时要努力遵循认识规律，注意学生的心理特征和知识基础，指导学生进行有效练习。

    每次学生完成练习的解答后，还不能算结束，要使解题的方法牢固掌握与融会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，教师应提倡、鼓励学生用自己的语言归纳出解答练习时所涉及的解题方法和技巧，这样有利于学生对所学知识的巩固与深化。

    教师只有合理地利用40分钟，做到轻松驾驭课堂，这样才能提高课堂效率，让学生在轻松、愉快中获得更多知识。