浅议数学课堂教学与生活实际例说
| 上传：蒋长云 | 审核发布：admin | 更新时间：2017-4-9 19:44:28 | 点击次数：864次 |
| 参评科目：数学 申请职务：一级 |
浅议数学课堂教学与生活实际例说
摘要：《新课程标准》中指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是赋予人创造性；数学是一种文化。”数学之所以应用广泛是因为它抽取了现实世界某些普遍性质，它的结论具有高度抽象性，但也由于这一点，往往不容易看出它与实际的联系。学生、老师也会有这种困惑：学了这些（或那些）数学知识于我有何作用？
关键词：数学课堂；教学；生活实际；例说
首先，我认为作为一位数学老师必须向学生展示数学的作用，给学习数学是“生活、生产、科技应用”之“需要”的定位。对于小学生来说，认识学会数的运算，有利于他们在买卖东西、分割物品、计划开支中算得快、算得对，认识一些基本图形，学会他们周长、面积计算及解答一些简单应用题，有利于他们认识世界、活动世界……这些教师稍加引导学生会产生学习动机。但对于一些涉及代数知识，如用字母表示数、方程、比的知识、分数应用题等，就会觉得与生活联系不大，日常生活难得应用之感。教师就应该说明，随着数学知识深入学习，个人在数的计算能力上无疑会提高，同时会使人养成遇事严谨，讲究逻辑，思维紧密等良好品格。如果更深入学习，数学在学习者手中就能发挥更大的作用。这里教师不妨多搜集一些数学应用于生活，数学家改造现实的故事，如：1969年，中苏在珍宝岛战争，苏军以先进坦克横行霸道，必需研制出新型穿甲弹、破甲弹克敌，但此课题的二个方程式谁也不会解，当时只有请教刘先志这位专家，刘先志只看了两眼，便计算出了答案，终于研制出新型穿甲弹、破甲弹，大败苏军坦克。苏军元帅看到这一情况连说：“刘先志，只有刘先志……”二个方程从根本上扭转战局。诸如此类故事一定会让学生发现数学的神奇作用，学习数学兴趣大增。
其次，学以致用，这是数学教学的归宿。教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的数学应用意识，在每个数学知识教学中，应处处体现数学来源于生活，应用于生活的特点使他们体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐。因此，在教学中，我尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。我结合自己的教学实践，谈谈自己在数学课堂教学与学生的生活实际有机结合点滴体会：
1、联系生活实际，激发学习兴趣
在教学前可引导学生搜集生活中的信息，来积累知识，培养学生学习兴趣。教师要做有心人，引导学生从生活中找素材，学生学习时就会产生亲切感，有利于形成之曾相识的接纳心理。如：在教学"面积单位"时，我先给学生讲一个故事：有两兄弟分家分地，一块地是长方形的，另一块是正方形的，他们的父亲把长方形的那块地分给了小儿子，把正方形的那块地分给了大儿子。两兄弟都很不高兴，哥哥说父亲偏心，把长长的那块给了弟弟。弟弟也说父亲偏心，把宽宽的那块给了哥哥。两兄弟心里不服，争吵起来，都说父亲不是。但他们的父亲心里明白：其实两块地是一样大的，但是不知用什么方法给他们解释清楚，他们的父亲很烦恼。同学们，请你们给他们的父亲出一个主意吧！接着给每个学生面积相等的长方形和正方形各一个，让他们通过讨论、剪、重叠、画格等方法，来比较大小。一会儿，同学们通过剪和重叠或者画格等方法，都能比较出它们是一样大的。教师接着提问："土地面积能通过剪和重叠来比较大小吗？" 话未说完，有些学生马上举手回答："只能用画格法。接着，我到不同组的同学那里各取已画格的正方形一个，展示在屏幕上，让学生观察说："虽然正方形的面积是一样大，但滕广辉画了8格，贺俊画了12个格，你们说谁的正方形面积大呢？"这时课堂上鸦雀无声，同学们沉默思索，在肃静的课堂上突然有个学生脱囗而出："要统一方格的大小。"教师抓住这个机遇引入面积单位。这样教学，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切，并且对面积单位的意义和用途理解得更加深刻。创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。
2、从实际应用引入数学知识。
教学百分数时，如果强调“一个数是另一个数的百分之几叫百分数”，那不能体现百分数的实用性，不妨从比较两个班成绩入手——这是学生熟悉关心的话题。教学按比例分配时，教师可先设计此种情况：甲、乙、丙三人合租一辆车90元，讲好按路程付车费，甲在这段路程的1/3处下车，接着乙在这段路程的2/3处下车，丙一个人到达终点站。甲、乙、丙各付多少钱？学生明显发现这不能平均付车费，应按路程长短付车费，从而引出按比例分配。再如教比的意义时，我们一般说明一个数是另一个数的几分之几，也可以叫做一个数与另一个数的比。但最新教法从辨别几个长宽比值不同的长方形哪个最美而引出比的意义。同时告诉学生实际生活应用广泛的“黄金比”的概念。教师别有用心地从“比”在现实生活实际应用——黄金分割原理切入，使学生发现“美”与“比”之间内在联系，从而把“比的意义”从抽象的数学知识深深植于现实与美的土壤中，焕发出绚丽的教育魅力。
3、把实际问题转化为数学问题。
3、把实际问题转化为数学问题。
在教学中，我们往往发现：一个一、二年级的学生到商店买几样东西，他会把每样东西用的钱、共用的钱、应找回的钱算得清清楚楚，但直到五级，出现此类应用题：小明拿着3元2角钱买文具，买了4枝铅笔，每枝6角钱，剩下的钱买图纸，每张2角钱，可以买几张图纸？相当一部分同学不会回答——这就是学生把生活与数学分开来的缘故，教师应让学生自己将一些生活中与数有关的问题编成应用题，这样，具体的生活与抽象的数学联系起来，学生在生活中的计算才能大胆地应用于数学解题中。还比如教年、月、日时，教师可让学生先看不同年份的挂历，自己去发现：一年有几个月，一个月有多少天，这一年应是多少天。学生陈述找出来，教师就可以说明这就是今天要学的教学内容，至于为什么有些年多一天，有些年少一天，有些月份多一天，有些月份少一天，特别是二月份只有28天或者29天，那是根据天体运行实际情况而定的，教师说明了原委，学生会惊喜地发现：数学就是实际问题的体现，数学就在身边。
4、培养学生生活中的数学思维习惯。
4、培养学生生活中的数学思维习惯。
学生生活中每项活动，都可能找到用数学思维来观察思考的“联系点”，教师须引导学生将他们生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考并形成习惯。如教学“加、减混合”时，教师可以把书上的例题改成了游戏形式，教师先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗？”接着，讲游戏的规则（先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人）。然后，边放音乐边讲述：汽车从白牙市一小开车了，（学生做动作、嘴里发出开车的声音）白牙市三小到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有8人；有的学生说，原来车上有7人，到了白牙市三小下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，从白牙市一小出发时车上有7人，到白牙市三小了下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。教师对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人（要用减法算），又多3人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。教学“面积与面积单位”时，为让学生准确认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我让学生联系自己的指甲、手掌、课桌面来联想、思维、记忆：物上哪部分的面积大约是1平方厘米（指甲），哪部分的面积大约是1平方分米（手掌），教室里什么的面积大约是1平方米（2张桌面等）。教学“量与计量”时，我让学生逐一去量一量操场、教室、书桌、课本、以及家中各种家具的长宽，分别认识各自相关的单位。
综上所述，教师在使用教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教学所选择的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，把生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，这样的教学即便于教师的组织教学，也利于学生的操作探索。同时，选择一些符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
综上所述，教师在使用教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教学所选择的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，把生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，这样的教学即便于教师的组织教学，也利于学生的操作探索。同时，选择一些符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
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