1.《 藤野先生》教学流程（3）
| 上传：梦语 | 审核发布：admin | 更新时间：2015-2-3 10:34:32 | 点击次数：711次 |
《 藤野先生》教学流程
一.教材分析：
《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
二.学习目标
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
3.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
三.自学内容
1.了解鲁迅
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
2.写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3.藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
4.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
四.初读课文，整体感知
1.速度课文，扫除阅读障碍。
补充资料：
绯红(fēi ) 解剖(pōu) 油光可鉴(jiàn ) 畸形（jī ）
不逊（xùn） 匿名（nì ） 杳无消息（yǎo） 诘责（jié ）
教诲（huì ）瞥见（piē ） 抑扬顿挫（cuò） 深恶痛疾（wù ）
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表.
3.在熟悉文章的基础上，结合课后习题（一），理清本文的叙述线索。
六。探究文章深意。
1.研习课文的第一部分（1-3段）。 思考
（1）作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
（2）“东京也无非是这样”中的“无非”怎么理解?流露出作者怎样的情绪?
（3）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
（4）第三段在文中起什么作用？
总结：一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
本段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
2.研习课文第二部分
提示：给第二部分划分四个层次
a.学生默读第4、5两段（第一层），思考下列问题：
(1 )从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
（2）“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
（3）“居然”对表达句子意思有什么作用？
总结第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
b 诵读课文的第6—23段（第二层次），并思考下列问题.
( 1)作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
(2 )作者写了与藤野先生相识和交往的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
总结第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。
c.结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：
(1)这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？
(2)作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？
总结第三层次层意：写作者离开仙台，弃医学文的原因，充分表达了作者强烈的爱国思想。
d阅读32—35段（第四层次），
问题：作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？
总结第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。
3. 请朗读36—38段，思考下列问题：
作者怀念藤野先生的具体行动有哪些？
七.问题探究。
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
(2 )“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢?
(3 )“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?
(4 )如何理解“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”句中的“吃惊”“不安”“感激”？
（5）如何理解“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这句话？
八.作业。
完成课后习题。
一.教材分析：
《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
二.学习目标
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
3.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
三.自学内容
1.了解鲁迅
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
2.写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3.藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
4.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
四.初读课文，整体感知
1.速度课文，扫除阅读障碍。
补充资料：
绯红(fēi ) 解剖(pōu) 油光可鉴(jiàn ) 畸形（jī ）
不逊（xùn） 匿名（nì ） 杳无消息（yǎo） 诘责（jié ）
教诲（huì ）瞥见（piē ） 抑扬顿挫（cuò） 深恶痛疾（wù ）
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表.
3.在熟悉文章的基础上，结合课后习题（一），理清本文的叙述线索。
六。探究文章深意。
1.研习课文的第一部分（1-3段）。 思考
（1）作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
（2）“东京也无非是这样”中的“无非”怎么理解?流露出作者怎样的情绪?
（3）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
（4）第三段在文中起什么作用？
总结：一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
本段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
2.研习课文第二部分
提示：给第二部分划分四个层次
a.学生默读第4、5两段（第一层），思考下列问题：
(1 )从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
（2）“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
（3）“居然”对表达句子意思有什么作用？
总结第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
b 诵读课文的第6—23段（第二层次），并思考下列问题.
( 1)作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
(2 )作者写了与藤野先生相识和交往的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
总结第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。
c.结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：
(1)这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？
(2)作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？
总结第三层次层意：写作者离开仙台，弃医学文的原因，充分表达了作者强烈的爱国思想。
d阅读32—35段（第四层次），
问题：作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？
总结第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。
3. 请朗读36—38段，思考下列问题：
作者怀念藤野先生的具体行动有哪些？
七.问题探究。
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
(2 )“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢?
(3 )“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?
(4 )如何理解“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”句中的“吃惊”“不安”“感激”？
（5）如何理解“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这句话？
八.作业。
完成课后习题。
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