《元素》教学设计（第1课时）

知识

技能

1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。

过程

方法

1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；

2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

情感态度

价值观

初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。

教师活动

学生活动

设计意图

【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是……？）

思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

教师活动

学生活动

设计意图

【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？

元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……

先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；

（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

培养学生的概括总结能力和语言表达能力。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。

培养学生思考、理解能力。

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。

二是培养学生对比分析问题的能力。

教师活动

学生活动

设计意图

【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生分析、讨论，完成下表内容：

并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？

【讲述】金属的分类与元素名称的关系。

学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

倾听。

培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。

教师活动

学生活动

设计意图

【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

【提出问题】阅读教材P₆₀，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。

阅读教材，思考问题。

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。

倾听。

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。