《君子自强不息》教学设计

一、教材分析

“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。

二、学情分析

九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。

三、教学目标

1. 能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。

2. 积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。

3. 能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。

四、教学重点

能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。

五、教学难点

按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。

六、教学过程

第一课时

课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。

（一）环节一：歌曲导入，营造情境

教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。

学生活动：聆听歌曲。

（二）环节二：认识自强不息的内涵

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

学生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。

探究自强不息精神内涵的评价量表

预设：学生提炼出的关键词可能涉及“志存高远”“自立自强”“迎难而上”“积极进取”“坚持不懈”“忍辱负重”“发奋图强”等。

备注：结合学生发言，教师相机点拨——这些关键词不仅是自强不息精神的外在表现，也给大家指出了具体的实现途径，古往今来就有许多人在自强不息方面做到了知行合一，接下来我们就听听他们的故事。

（三）环节三：寻找自强不息的人物

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

学生活动：每位同学依次上台讲述自强不息人物的故事，其他同学评分。

讲述自强不息人物故事的评价量表

备注：

1. 总结提升：引导学生对人物进行分类，看有何发现。（不论年纪大小、出身贫富、职业高低，自强不息对于一个人的成长与成才都是非常重要的品质。）

2. 根据各小组及个人的得分情况，评选出“最佳合作小组”“最佳故事讲述人”等奖项。

第二课时

课前任务：根据要求撰写演讲稿。

1.任务流程及安排：确定演讲主题—组建演讲团队。

2.演讲稿撰写部分的学生指导。

（1）明确演讲的观点。使其正确、鲜明。

（2）围绕主题选择材料。就观点寻找典型的事实论据和道理论据，同时也要结合自身，谈谈自强不息精神对自己的启发与意义。

（3）安排好演讲的层次。清晰的思路和层次有助于听众抓住要点，理解演讲的内容。

（4）仔细设计体态语。手势应自然、亲切，且由演讲时的内容与情绪而定。

（一）环节一：明确评价标准

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

“青年当自强不息”演讲比赛评价量表

（二）环节二：正式演讲

主持人宣布演讲开始，演讲人依次登台，学生评委和教师评委根据选手表现打分。最后评选出“最佳演讲稿”“最佳演讲者”等奖项。

（三）环节三：重组提升（自强不息专题板报）

1. 根据人物故事稿创作自强不息人物手抄报，图文并茂。

2. 将演讲稿缩写成50字以内的青春宣言。

七、板书设计：

自强不息，知行合一