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中小学快乐高效教学方式研究开题报告
上传:admin 审核发布:admin 更新时间:2015-3-7 10:46:23 点击次数:1791次

中国教育学会十二五教育科研规划课题

农村中小快乐高效教学方式研究开题报告

课题负责人:李中满     立项编号:18050110

说明:根据中国教育学会【2011131号通知,由李中满主持的《快乐高效教学方式研究》被批准立项为中国教育学会“十二五”规划课题,课题批准号为:1805011020111020日正式开题。经市教科院领导和专家建议,课题名称现修改为:农村中小学快乐教学方式研究

 

         图为永州市教科院院长严中斌发言点评课题(中右)、中左为市教科院副院长唐佐明,左分别为东安县教育书党委副书记于德满、教育局副局长唐庆松、县教科中心主任陈宇东;右一为课题主持人李中满

一、本课题选题依据

目前,农村中小学普遍存在厌学现象。厌学是属于学习动机问题,如果学习动机不强,再加上学习效率不高,就更容易产生厌学的现象。厌学直接导致学业不良,严重影响学生心理健康和个性形成;它具有弥散性,厌学者错误的认知,不良的心理反应和人际关系等,极易污染班级的学习氛围,传染周边同学,大面积地降低教育教学质量。

学生出现厌学情绪,多是在学习中或生活中积压过多挫败感造成的。这些挫败感多是来源于家庭和学校:农村留守学生多,家庭监管缺位;隔代教育,对孩子过分溺爱;学校只重视考试成绩,教育存在偏颇等等。学生厌学的原因是多方面的,有家庭原因,也有社会原因,但主要的应该是学校的原因:教学内容单调枯燥,学生学习成了机械、被动、盲目、惩罚性的活动,成了一种负担,学生无法体验学习的乐趣;对学困生的忽视,造成他们自尊心受损,师生关系紧张情绪对立,隔阂与日俱增,于是自暴自弃,致使厌学弃学。由于以上原因,致使很多学生丧失了学习的内部动力即学习动机,这是当今中小学生厌学的根本原因!

相对于苦学,我国乐学思想历史其实更悠久。早在春秋时期的孔子就提出了“知之不如好之,好之不如乐之”的观点,可因为古代的科举制度与现行的考试制度,扭曲了学习的终极目的,致苦学思想泛滥。学生厌学不但会影响学习效率,还会扭曲学生的心灵,为社会埋下隐患。因此,当代教育界对这个课题研究比较多,但多数局限于课堂教学研究,极少深入学生厌学心理机制问题。学生快乐学习(厌学)这个问题一直没有解决,有相当一部分老师甚至认为快乐学习是不可能实现的。这其中既有应试教育的因素,也有社会情绪的因素。整体上看是两层热,一层冷:高层理论热,学校领导热;一线教师冷。如何转变一线老师的观点,向他们提供可借鉴的方法、途径和成功案例,非常有必要再深入研究这个课题。 

二、课题核心概念的界定

1.乐学(快乐学习):是指乐在其中的一种学习境界。学习有三种不同的境界:知道——喜欢——乐在其中。 “知道偏重理性,你是你,我是我,只是被动学习知识,不能把握自如; “喜欢触及情感,发生兴趣,喜欢学就学,不喜欢就放弃,不能长久; “乐在其中才是乐之者的境界。学习起来非常“投入”,几乎“陶醉”,这样的人学习不累。

2.苦学:既指刻苦学习,也指伴随学习活动而产生的一种痛苦的情绪体验。一个人如果长期处于这种痛苦的体验之中,就会把学习视为一种负担,并在心理上形成一种压力。人们常说有压力就会有动力,但如果长期处于超常压力之下,肯定不利于一个人的心身健康,中小学生更是如此。

3.厌学:是目前少数中小学生在学习活动中所产生的一种消极心态,即对学习的厌恶反感情绪。

4.苦学与乐学的辩证关系:

苦学自古至今一直是我国教育的主流思想,但如果一味地强调苦学,物极必反,超过了限度就会走向事情的反面。其实苦学与乐学是可以辩证统一的。如果学生学习目的明确,每天学习都能取得进步,就能体会到学习的快乐;如果教师能挖掘教学内容中的乐学要素,激发学生的学习兴趣,改进教法,减轻学生过重的课业负担,乐学是可以实现的。

三、研究方向与目标、内容:

1.通过“苦学”与“乐学”比较研究,探索实现中小学生快乐学习的途径和方法,结合课改,创新“快乐高效目标管理教学模式”。

1)加强学生前途理想教育,让学生自主制定学习和成长目标。特别关注学困生、意偏生(即意念上有偏差的学生)、留守儿童等特殊学生,对他们加强学习动机教育,结队跟踪帮扶,实现共同进步的目标。

2)分层教学,分层作业,切实减轻学生学业负担。让学生对照学习目标,自主学习,合作探究,大胆质疑,生成课堂,从而愉快地完成学习目标。

2.丰富课余生活,培养学生兴趣爱好,让学生尽可能享受成功的快乐,激发学习的热情。

1)培养学生阅读兴趣,引导学生自主阅读对自己成长有益的课外读物。

2)教育学生正确对待电视和游戏,允许并鼓励学生观看部分电视节目,不迷恋电视和游戏。

3)班会课、读报课由学生主持,培养学生策划、主持能力和口语表达能力。

4)大力开展兴趣小组活动,培养学生兴趣爱好,发展特长,更多地体会成功的快乐。

3.整合快乐高效教学资源,如:克服厌学成功案例、提高学习效率案例、快乐教学设计案例、课件及相关素材,建立教学资源网,为一线老师服务。

4.编写《中小学生学习·成长手册》、《教师工作日记》,为学生自我教育、自我管理提供支持平台,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,从而实现快乐学习的目标。

四、实施步骤

(一)进一步调研2011.102011.12):

1.在全县范围内开展一系列的调查:中小学生学习(厌学)现状调查、中小学教师生存状况调查、中小学生教育惩戒调查等。调查的方式包括问卷调查、座谈等多种形式。

2.在全县范围内开展“快乐学习征文大赛”,鼓励教师参与调研,开展对学生厌学状况的调查,发表对学生快乐学习的看法,或介绍自己快乐教学的经验等;鼓励学生写自己学习和成长的体会(作文),书写自己心目中喜欢的教师或课堂,从教师和学生两种角度来反思中小学生快乐学习(厌学)现象,为课题研究提供最直接的参考材料。

(二)研究阶段(2012.32014.12

1.探索“快乐高效目标管理教学模式”

所谓“目标管理”,主要指老师和学生共同制定学习和成长目标,然后对照目标实行分层教学,允许学生自主选择学习的内容及层次(尤其是学困生)。教师只要管住学生每天有进步,全期能实现自己预定的目标就行。老师为学生创设愉快的学习氛围,让学生积极主动学习,肯定就会学得快乐,也更容易实现高效。在具体操作上,每期开学初,老师就要与学生共同商讨制定各自的学习和成长目标(不是统一的目标);讨论可以多花一点时间,教师要说明本册教材的重要性和学习方法,鼓励学生自主学习。第二,教学时要分层,布置作业也要分层,把学困生的学业负担降下来。第三,坚决控制课后预习和作业总量,一个人如果总是疲于应对作业,就很容易产生厌学情绪。第四,鼓励学生参加兴趣小组活动,发展特长,增强信心。只要能遵守这些原则,且能实现我们的教学目标,就是我们所倡导的课改课。在课堂教学设计上,这种模式可以分为以下五步:激趣导入、教师创设情景——引发学生问题生成——自主学习、合作探究——当堂检测达标——布置作业、课外探究。具体不同学科不同课型可以自由创新。

2. 编写《中小学生学习·成长手册》,帮助学生养成良好的行为习惯。

现在很多老师都反映学生越来越难教,这是不争的事实。但究其深层次原因,其实还在老师身上。看看现在的农村中小学生,有几个在为自己读书呢?老师让他们整天读呀、写呀,到底是为自己考试成绩排名还是为学生将来发展呢?所有的教育,必须要与自我教育相结合,才能发挥它最大的功能。

为了配合“快乐高效目标管理教学模式”更好的实施,加强学生自我教育、自我激励和自我管理,我们编写了《中小学生学习·成长手册》,从德育、行为习惯和学习动机等方面入手,先让学生树立自立、自强的意识,明确人生目标,然后指导他们共同制定学习、成长所必须的规则或制度,“大家立法守法”。通过《中小学生学习·成长手册》,让学生每天反思自己的学习和成长,助其养成良好的生活习惯和学习习惯,健全人格,为将来进一步发展奠定基础。

3.编写《中小学教师工作日记》

现在是一个浮躁的社会,教师更容易产生职业倦怠。学生厌学——教师厌教,一旦形成恶性循环,那个地方教育质量就惨了。

为了进一步完善教师考评方案,加强师德教育,同时规范教师行为,促进教师专业成长,并保证教师对学生的关心和帮扶落实到每一天,我们编写了《教师工作日记》,倡导教师每日针对学生的成长(主要是学生课堂表现和综合素质培养及人文关怀等方面)进行反思,从而促进教师专业成长,并保障教师对学生的关心和帮扶落实到每一天。

4.建设好两个课题网站

快乐新课程:http://www.klxkc.com搜集、整合教师需要的教学资源,为一线教师提供快乐教学设计、课件、试卷、学校及班主任管理经验、各学科快乐助记等资料。乐学网http://www.lxw863.com主要栏目有在线考试、快乐闯关、快乐阅读、快乐作文、快乐问吧等,为学生快乐学习提供资源平台。

(三)总结阶段2014.22016.7

1.各基地学校要写出研究总结报告,提供相关研究资料、成果资料和获奖证书复印件交县总课题组,并申请成果评定。

2.撰写学生厌学调查报告,总结学生自我教育、自我激励、自我管理途径和方法,从理论和实践两个方面,创新学校管理制度和评价制度,为学生快乐学习、健康成长创造条件。

3. 完成《中小学生学习·成长手册》分年级编写计划,为学生自我教育提供支持范本。

4.撰写课题研究总结报告,申请课题研究成果鉴定。

五、最终成果

1. 完善“快乐高效目标管理教学模式”,争取全面推广。

2.正式出版《教师工作日记》和《中小学生学习·成长手册》,促进教师和学生同时转变理念,促进教学相长。从教师和学生两个维度出发,为实现学生快乐学习和健康成长这个目标提供方案。

3.建设好两个课题网站,为广大师生提供快乐学习的资源和平台。

六、课题研究组织管理

(一)组织保障。县里成立课题领导小组和课题研究小组,统一组织、协调、参与和指导各实验学校开展课题研究工作。做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作,认真研究,力争成功。

1、课题领导小组

  长:唐德光(教育局局长)

副组长:唐庆松(教育局副局长)、陈宇东(县教研室主任)

课题办公室负责人:李中满

主要职责:负责课题的发展规划,经济保障,审定成果,奖励先进。

2基地学校:舜德学校、鹿马桥中学、塘复学校等各基地学校要成立以校长为组长、教导主任和主持人为副组长的课题研究小组,负责组织好本校课题研究工作:制订计划;参与学科教学模式构建、管理、评价和比较的研究;参与并督促实验教师撰写论文;书写总结报告;提供必要的研究背景材料等。

(二)制度保障:制订课题管理条例,规范学习、研究制度,使课题研究制度化、规范化。运用激励机制,重奖科研成果,激励教师人人参与课题研究,推进教师队伍建设和科研兴校。

(三)经费保障:教育局设立课题研究专项经费10万元用于对课题研究活动开展及成果推广。

(四)技术保障:开展对话,培训实验教师,选派主要课题成员外出观摩学习;课题组研究成员要加强课题研究的业务学习,全力提高研究能力,为课题的顺利开展提供技术保障。全县建立课题研究QQ群,及时交流、研究、出现的问题。

(五)支持平台:乐学网lxw863.com

七、课题负责人和课题组主要成员研究分工

课题名称

农村中小学快乐高效教学方式研究

    

李中满

    

职务

教师

办公电话

0746-4212768

手机号码

13617464116

工作单位

湖南省东安县教科中心

电子邮件

Lzm6308@163.com

通讯地址

湖南东安县白牙市镇东安大道153

    

425900

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


姓名

工作单位

职务职称

承担任务

李中满

东安县教育局教研室

中教一级

课题主持、综合研究、初中语文

龙小娥

东安一小

小学高级

小学语文

魏芳

芦洪市中心小学

小学高级

小学语文

秦丽娟

东安舜德学校

小学高级

小学语文

张孟君

东安舜德学校

小学高级

小学数学

蒋淑凤

东安舜德学校

小学高级

小学数学

邓芳芳

东安舜德学校

小学高级

小学语文

沈春元

东安县耀祥中学

小学高级

小学数学

钟喜英

东安县职业中专

中学一级

英语

王海芳

白牙市镇中学

中学一级

初中英语

卿甫友

东安县教育局教研室

中学一级

中学地理

唐辉艳

东安三小

小学高级

小学语文

卿红飞

东安县和谐实验学校

小学高级

信息技术

 

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