多一些表扬，多一些理解

向国勇

上一次，应学校要求，要我弄个教育格言什么的。本人因才学疏浅，着实为难了一番，但终经搜肠刮肚还是挤出来了一个所谓的“教育格言”：

用赞赏的眼光看待学生，使他们的优点得已固化和发扬

用理解的心态包容学生，使他们的缺点得已转化或消融

写得不好，特别是语文老师别笑话我。俗话说：话糙理不糙。这也确实是本人的肺腑之言，纯属原创的哟！而且本人在日常教育教学中也基本上是按照这一理念去做的。

本学期在我任教的八个初一班中有一个学生，她的名字叫彭思婕，就读于初1606班。提起彭思婕这个名字，我想教过她的老师一定会非常熟悉。因为她就坐的讲台一侧，一个很可爱的小女孩，上课时总见她笑容满面，但她的各科成绩却很不理想，学习习惯也不太好，有点爱玩小动作，爱讲小话——上课不是很专心的那种。但我总是平等待之，甚至对她更多一份关爱。

有一次上课，我见她没有做好课前准备，就问她：“为什么还不赶紧做好课前准备，把地理书和《学法大视野》拿出来呢？”她一副很坦然的样子，说：“没看见啦！”我想，学生有的时候一时找不到教科书也是很常见的事，没太在意，就对她说：“下课再好好找找吧！实在找不到就告诉我，我帮你借一借。这节课你就先跟同学们一起看吧！”等到第二次又上他们班的课，我特地问了一下她：“彭思婕，地理书找到没有呀？”她摇了摇头。这时后面的一位同学崩出一句话来把我吓了一跳：“老师，她是故意不拿出来的，她的地理书就藏在课桌里，我看见啦！”天哪！怎么会有这样的事？！我以命令的口吻说：“赶紧拿出来！”她才很不情愿的在课桌里磨蹭了好一阵，终于慢慢的摸出一本地理书来。

她就是这样一个孩子，我也从来不轻言放弃，我知道对于一个学习成绩不理想，学习习惯又不好的学生来说，有一些厌学情绪是再所难免的，做为一个老师不能因学生厌学而厌教，应理解她所处的现状，分析其原因，然后思考其对策，以燃起她学习的兴趣，激发她乐学上进的斗志。

“ 爱其师，方能乐其学”这是我惯用的“伎俩”。说白了，就要争取和学生和打成一片，拉近与学生的心理距离，成为他们愿意亲近的“益友”，然后他才可能接受你“喋喋不休”的说教。这样，你也就成了他的“良师”。而要能达成这一目的，首先就要尊重学生、理解学生、包容学生。每个学生都是内里发光的金子，只因外表蒙尘，掩盖了它本有的光泽；每个学生又如待凿的璞玉，就看你是否有别具之“匠心”。告诉他：你的败绩、你的缺点，许多人也都曾有过，甚至老师，没有什么大不了的，一切都能改变。所以不能因为他现在是“学渣”就看轻他，若用以赞赏的眼光去看待他们，他们时时都有闪光之处。

 我开始更多的关注这个孩子：她很乐观，没有因为学习成绩差而自卑，一节课下来时时洋溢着笑脸；她也愿意接受批评——从那以后，一上课，她就早早的做好课前准备；我时常抽一些简单的地理问题，她有时也能答对；现在，她也爱举手了，尽管错的时候多，但错的答案里面不也都有正确的成分吗……。这一切难道不都是值得我们表扬的地方吗？

这次期末考试，最后一堂是八年级物理，我正在监考。七年级已经考完了，许多学生家长在走廊外走来走去。突然，一个学生从窗外亮出头来，满脸的笑容，挥舞着手，轻声的喊着：“向老师——”

她就是彭思婕——一个快乐的小女孩。

                                            向国勇 

                                        2017-01-09