利用游戏教学激活小学数学课堂

                       罗芳

摘　要：

小学生对游戏一向比较感兴趣，因此，许多游戏被应用到教学中。但是从具体的教学实践反映来看，游戏被数学课程教学运用的力度和广度都远远比不上其他的学科。与此同时，教师因为对游戏的作用以及游戏过程中的各个环节组织运营和管理不到位，并没有在真正意义上使得游戏在教学中发挥到相对应的促进作用。针对以上的问题，本文结合具体的教学实践，对数学教学与科学游戏的结合这一策略展开了具体分析。

关键词：游戏；　小学数学；　应用

苏联霍林姆斯基曾经指出：“世界在孩子面前是游戏的存在，而人也正是在游戏过程中表现出创造才能来的，儿童的游戏有利于智力的充分发展。”总揽全局，也唯有数学与游戏的关系最为密切，可以说，游戏是数学得以发展的一大动力，它促成了很多优秀数学思想的形成，使得数学知识在游戏过程中得以被传播，更使大批优秀的在数学方面有天分的人被挖掘出来。所以，怎样把游戏与数学教学结合起来，促进学生的发展，激发学生的兴趣，才更是值得大家共同深究的问题。

一、打破传统教学思维

这主要针对小学低年级的同学。众所周知，小学生年龄小，语言表达能力以及领悟思维能力尚且不成熟，需要一定的情景导入，带动逻辑思维，因此，老师好的教学方法显得尤为重要。同时小孩子好动，很难高度集中注意力，老师又不能压制他们好动的天性，只能通过调整教学思维来改变这一现状。这一点在一年级刚入学的新生中表现得最为明显。由于他们入学前大多以游戏为主，兴趣是他们学习和活动的主要动力，所以传统的“输入式”“导入”“填鸭”等一系列强硬的教学法，只会让学生感到被动学习的无力和枯燥，慢慢地对这种机械式的学习产生厌恶感，最终导致学生慢慢地就不会学习了。而作为老师的我们，只有真正看清楚这一点，及时调整教学方法，把重点方向放在如何调用学生的学习热情，如何组织课堂，如何组织学生展开问题思索方面上，才能从根本上改变这一现状。后来把游戏作为辅助教学的工具，在具体的小学数学教学实践中，我确实收到了事半功倍的效果。

二、引入游戏故事，调动学生兴趣

小学生处在一个特殊的时期，他们拥有着天马行空的想象力，对任何事物都抱有好奇心里，想知道为什么，但这仅仅是停留在探知这一个表面上，并没有强大的罗辑思维作后盾。这时的教学就需要创设适合他们的情景和氛围，也就是构建主义所主张的那样，来促进学生的思维能力。现代教学，教师如果可以抓住小学生的认知水平特点，兴趣与学习特点，将故事与游戏合理地融入教学中，就可以轻松活跃起课堂的气氛，促进学生的互动和思考，加大教学的步伐。至于故事游戏的具体方法，可以说，演，唱，等各种方法，只要本着探索数学的目标和方向，都会有明显的推动效果。

举例如下：在学习“四则运算法则”关系时，我用“小熊卖鱼”的故事来引入题目，通过问答，激起学生的疑惑，进而让他们动脑思考，刺激他们的积极性。首先，我用多媒体演出视频，将“小熊卖鱼”故事呈现给他们，狐狸说：“鱼身2元1斤，鱼头鱼尾各1元每斤，不也就是4元1斤吗。”一开始，在座的同学们都觉得很对，视频接着放，后来小熊发现亏了钱，问同学们到底是什么原因，又是哪里出了错？询问后，再分别请同学们起来回答，并且，暂时不不分对错，只是先鼓励让他们说出自己的想法，随后，我又继续将视频的分割过程，放给他们看，为他们解惑。一番下来，同学们都把这个结论和算法铭记于心，以至于后来，有学生在考试或者作业时出了错，只需要对他说，还记得“小熊卖鱼”吗？他们都可以自己改正错误。由此可见，这是激发学生思维的有效手段。

三、结合生活实践构建游戏化数学课堂

那么又该如何通过游戏辅助数学教学呢？记得小时候，“过家家”是每一个孩子都玩儿过的游戏，从中我也得到了启发，也就是在课堂上让学生们通过“摆家家”的游戏进行数学学习。在讲述二十以内的加减法的时候，我把学生分成四组，动员学生们将自己的文具，作业本和其他物品摆在了桌子上，并且来给这些物品标价。这四组同学中有一组扮演售货员的角色，另三组则是顾客，要求在最短的时间用我分发的同金额的代金券抢购东西，并且在运算方面不能出错，就此，也就调动了学生们的积极性，在这“自由市场”般的教室中，通过游戏，拓展了学生思维，对加减法的熟练和掌握程度也都有了提升，为今后的教学顺利进行成功打下了扎实的基础。实践过后，我又把游戏辅助下的数学教学与未进行游戏辅助的教学进行了对比，以及学生的作业对比，得到的是完全不同的两个结果。

经过几次游戏辅助教学的实践，我更加清楚一件事，就是教师应该主动为学生创造条件，营造良好的教学气氛，充分地带动学生学习的独立性和积极性，要让游戏与教学科学的合而为一，让“玩儿”也变成一种收获知识，运用知识的活动。游戏与教学的结合，还有更显著的一大功效，就是可以不断培育学生主动学习的能力，提高其学习的热情，拓展思维，对学生动手能力和师生关系的培育，都是很有利的。

四、为“双边”活动设置游戏教学

长久以来，我一直从事研究教学理论和实践小学数学教学，在多次的教学活动里，我本人也把游戏辅助教学放到了一个比较重要的位置上。比如，在教小学生学习《数的顺序，比较大小》的时候，我首先请了几位同学上讲台来，同时发给他们每人一张写有数字的纸牌，并且告诉他们，假定他们是数字牌上的数字，然后一个接一个请学生出列观看，以便让他们每个人都清楚自己所在的位置，以及自己左右边上的同学和他们所代表的数字。在这种情况下，参加实践的学生很快就明白，自己的位置在什么数位。随后，我问某某同学，谁是他前面的第五名。这位同学很快，并且很肯定地就把那人的名字以及对应的数字叫了出来。不管数字是从小到大，或者是从大到小的顺序排列，参与实践的学生都很明白。这样借助游戏辅助对小学生的教学，等于是用直观兴趣的方式教育代替了被动灌输式教育，最大程度上的鼓舞了学生的学习动力，在游戏中使学生收获并运用知识，从而达到拓展思维，丰富想象的能力。最重要的是，这种教学方法，增进了师生间互动的力度，让学生喜欢老师的课，喜欢这节课的老师，而对老师而言，也大大降低了课程传授的难度，这种游戏教学，一方面了开拓了学生思维，另一方面解放了老师，理应被多多的实践和推广。何乐不为呢？

五、巧妙运用数学游戏，科学提高教学质量

许多学生成绩不好，并不是因为其智力比较别的同学低下，而是在他们的意识里，没有学习的兴趣和良好的学习习惯，他们的潜意识里认为玩才是他们最重要的事情，而且作为老师，更没有充分调动起他们的学习积极性，以至于渐渐使学生在潜意识里，认为学习是一种负担，自己是被逼迫灌输了很多东西。所以，在教学中激发学生兴趣，是提高教学质量的首要任务。而游戏在不知不觉中，成为了一个很好的工具，被应用其中。通过游戏，老师能够很好的从繁琐的教学事务中解脱出来，使教学受到一定的效果，对于学生而言，这种“双边”教学，同样可以开发学生的智力思维，提高学生的学习热情和兴趣，更有甚者，可以使学生明白什么叫集体主义思想，增强学生的爱国意识，帮助互相了解，共同进步，收到一举多得的良好效果。

六、结语

综上所述，在数学教学中，引入游戏辅助教学这一手段，可以收到超出一般教学方法所达到的水平。与此同时，它还体现着素质教育对学生综合素养的重视，更是提高数学教学质量的有效途径。实践证明，游戏中的数学现象，更容易为大多数的学生接受，有助于学生数学逻辑思维的产生和发展以及提高，更有利于学生数学思维习惯的养成。在今后的教学中，我们应努力扩大数学教学中使用游戏的目的性和形象趣味性，帮助更多的学生探索数学其中的奥秘。

参考文献：

[1]王义林;浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J];快乐阅读;2011年23期

[2]陆剑锋;浅谈回归现实生活的小学数学课堂教学[J];新课程(教师);2010年08期

[3]曹翠芬;浅谈小学低年级数学中的游戏教学[J];教育教学论坛;2011年13期