浅谈新课程背景下小学科学如何开展实验教学

摘要：新课程改革要求注重学生探究能力的培养而小学科学实验教学是培养学生的探究能力的重要手段。这就要求教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。

关键词：现状分析；实验教学；科学生活

引言

    在新课程改革理念下，小学科学实验教学更加注重学生的参与和学生探究能力的培养，并且更加注重与学生生活的联系，由此教师应当认真贯彻新课程的要求，以学生为主体，让学生真正参与到实验探究中来。

一、现状分析

  1、学校、教师没有引起充分重视小学科学实验教学。部分地区受到应试教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。教师把科学课上成了语文或数学课，布置作业也是直接让学生把答案抄上而不加思考，临近期末就将课本上重点归纳起来让学生死记硬背应付考试。当多媒体教学普及之后，部分教师迷恋于多媒体的模拟实验，让学生看看了事，造成了学生缺乏实际动作操作能力。造成小学科学教学受到教材严重的束缚和制约，进而出现“教教材”现象。这一系列的行为导致学生普遍不喜欢上科学课。

2、在组织实验教学过程中，教师学生没有很好的进入状态，导致实验教学效果低迷。问题集中表现在其一教师对学生分组分工不明确，教学设计不合理、不严密。有时候要求学生一次完成许多操作步骤，导致学生理解不清，记忆不佳，弄不懂。其二小组分工合作不协调，学生在开展实验活动时，急于动手，抢着操作，其他学生扮演着各种角色：有看把戏的，有聊天的，有做其他事的。其三学生不按规定操作，动手不动脑，探究层次浅，遇到问题不思考，材料杂而乱，摆弄无结果等。其四在交流汇报实验结果时，有的学生只顾自己说，不听别人的发言，不能认真思考自己的问题，抱着好玩的心态去做实验。

3、个别学校设施落后，实验条件差。近几年国家、省市加强了对农村学校办学条件的大力建设，已经使部分学校很好改善了教学条件，但是还是有个别学校因为实验条件差而不得不只能“教教材”。

二、如何在现状下开展实验教学

1、学校、教师充分发挥主动能动性，重视小学科学这门学科。小学科学是小学生探究自然科学的启蒙，也是为初中的物理、化学的学习打下基础，更是与生活息息相关的一门学科。很多教师对于传统的教学模式束缚较深，教学过程中，采用满堂灌填压式教学，不放手让学生动手动脑，这种教学观念严重限制了学生的自主发展。学校应倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。组织老师学习新课改的教学模式，小学科学的专职教师更应该要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，解放思想，更新观念。  

2、科学教师应提高自身素养把握课堂中自己主导地位。

（1）教师应做好课前实验准备工作，做到游刃有余。

    学生探究实验学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情景，教师需要具有设置问题的艺术性，创设问题情景，使学生明确探究目标，给学生思维以方向；同时让学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力。如：在教学《杠杆的科学》，我先让学生用省力杠杆很容易将一捆作业撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他感到很吃力，让学生体会这个过程，激起学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。

（2）教师应关注实验过程

第一步让学生明确目的，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律。从而掌握规律。在教学《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论是利用吹打的塑料袋钉个洞来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，让水冒出小泡，都是为了说明空气是存在的。如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。第二步让学生明确观察任务，在实验前要明确观察任务，再提出观察要求。用眼、手、耳、鼻等科学的看摸听闻，在确保安全的前提下用嘴尝，它能帮助学生更全面的感知事物。第三步规范学生操作，教师首先要树立好操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。例如:温度计的使用方法教学中，教师应将标准动作示范一遍，必要需要每组进行指导。第四步注意小组合作实验的有序性。小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共同讨论，相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共同增长。第五步每节课的结束，先由学生小组进行自评和互评，再由老师对小组进行评价，经过一段时间学生们就比较公正的进行评价了，从而有了自己小组的荣誉来约束自己监督别人，这样就能造就和谐安静的课堂氛围了    

(3)教师应注重学生学习与生活的联系，让学生充分体验科学实验的乐趣。

首先要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的实验。比如《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《声音是怎样产生的》等这些有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情的实验，在学中玩，玩中学。其次将学科中的所学与生活紧密联系起来，比如:在讲授导体和绝缘体的相关知识时，教师可先创设老鼠咬断导线的动漫情境，这时，小灯泡不发亮，那可以用什么来替代使小灯泡重新发亮呢？学生分分进行思索和讨论，各抒己见，并在教师的帮助下可以自行设计实验计划，进行实验操作，从而让学生亲身参与到探究实验过程之中，通过动手、观察、分析和实验论证，检验自己的观点，并进行不断的尝试，有利于探究能力的培养。

3、办学条件不足，应积极创造条件。部分农村学校办学条件不足，农村可以就地取材，尽量带着学生进入实验教学，比如说到河边去考察水质是否被污染；观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到田地里观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态和构造，还可以开展捉蝉，捕蝴蝶、学鸟叫等有趣活动。还可以利用多媒体模拟实验，最大范围的创造条件激发学生的求知欲，从而热爱科学，实现更有效的科学实验教学。

    三、结论

实验课程是小学科学教学必不可少的辅助手段，开展实验教学不仅能提高学生对课堂知识的学习效率，还培养了学生的动手能力和探究能力，这样的教学方式明显优于传统的单纯理论教学。因此教师应深入贯彻新课改理念，注重从周围的事物入手，培养学生科学的思维模式。

参考文献

[1]李晓娟.浅谈如何提高小学科学课堂教学实效性[J].青年文学家2011年06期

[2]许萍萍.促进信息技术与小学科学有效整合的几点建议[J].教学仪器与实验2011年01期

参评组别：小学科学       联系电话：15575397823

姓名：罗芳               电子邮箱：343655417@qq.com

单位地址：东安县白牙市镇第三小学   

邮编：425900

职称：二级教师