2016年永州市基础教育研究论文

 

 

 

学科类别：      小学数学                           

论文题目：  利用FLASH多媒体课件提升小学数学

教学效果                       

作者姓名：     周红                         

作者单位：     东安天成学校                 

专业职称：     小一                        

通讯地址：     永州市东安县东安天成学校                                     

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利用FLASH多媒体课件提升小学数学教学效果

 

 

摘 要

小学数学是孩子数学学习的启蒙阶段。小学数学教师只有在课件制作中理解并有意识地贯彻课件教学内容生活化,课件设计故事化,课件设计游戏化，才能最大限度地发挥小学数学课件的功效，展现小学数学的魅力。近几年来随着多媒体技术的发展，具有制作多媒体课件诸多优点的Flash，愈来愈受到教师的青睐。

 

关键词

 

FLASH多媒体课件；小学数学；教学效果

 

Flash多媒体课件是一种应用于课堂教学的多媒体软件，又称为CAI课，它是以多媒体计算机系统为支撑环境，运用Flash软件，根据教学目标、教学要求、将文本、图片、动画、声音、和视频等教学软件，以Flash的形式将学习资料储存、传递和信息的处理，给学生一个进行交互操作的学习环境。现在随着网络技术和多媒体技术的发展，Flash多媒体课件已经成为网络信息时代的一种重要的教学方式和教学手段^[2]。怎样将Flash多媒体课件应用到小学数学课程中呢？本人深刻反思这几年的教学，得出以下经验：

1.巧用Flash课件创设情境,激发学生求知欲

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。由于FLASH多媒体课件能够聚合多媒体信息，如动画、音频、文字等，能够使枯燥的数学内容图文声并茂，吸引小学生的注意力，激发学生的情感。因此将FLASH课件与情境教学相结合，可以激发学生的求知欲。

以人教版一年级地一册数青蛙为例，如图11，Flash课件会在片头创造情景，如正在飞行的风机，飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶，白云朵朵，树爷爷，还没有醒，通过创造情景，告诉小学生这是在一个春天的郊外，天气很好，让小学生看动画片一样，一下子就能进入状态，激发了学生的兴趣，提高求识的欲望。然后利用一首数青蛙的儿歌。如图12，一只青蛙一张嘴，两只眼睛两条腿，扑通一下跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水，等等，把声音和动画完美的结合起来，学生求知的欲望在这无形的情景中，被激发出来，教学效果显而易见，

	图11                                   图12

 

 

 

 

 

 

 

2.巧用Flash课件,使数学问题生活化

在小学数学教学中，很多老师发现学生害怕数学，不喜欢数学。当然原因是多方面的，但是有一个很重要的原因就是学生觉得数学很枯燥乏味，很抽象，跟平时的生活没有多大的联系。数学是一门工具性的学科，它来源于生活，也就必将应用于生活。在制作FLASH课件的时候，可以结合教材的教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例制成课件，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生意识到数学不仅仅是简单的数学知识，而是富有情感，具有活力的知识，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。因此FLASH课件能使教学内容生活化符合小学低年级学生的认知规律。

  下面以平时小朋友去动物园参观时为例如图12，大家都知道去动物园时，都会有排队等候的情况，通过排队出现的问题都来自于生活，时小朋友亲身经历过的，比如图13，一共有几个人在排队，带帽子的小朋友有几个，。

 

 

 

 

                      图12

3.巧用Flash课件，突出重点突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于Flash多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应制作Flash多媒体课件时，一定要恰当地化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。

以 “时分的认识”为例，“1时=60分”这一内容可以这样设计：同学们，听过“龟兔赛跑”的故事吗？第一次比赛兔子输了，但是它输得很不服气，于是又进行第二次比赛。你们猜，这一次谁赢了呢？同时用Flash课件播放龟兔钟面赛跑动画：兔子、乌龟同时从12时整出发，电脑同时显示他们赛跑的路径，乌龟从“12”出发跑到“1”，兔子从“12”出发绕钟面一圈又回到了“12”。我问学生：“看了刚才的动画演示，你们认为谁赢了呢？”“兔子赢了”因为兔子跑的路程比乌龟多”。我说：“但是老师认为，他们比赛所用的时间同样长，你们知道这是为什么吗？“播放动画分针和时针，分别标上兔子和乌龟的头像，沿着刚才赛跑的路径在跑一次。我问学生：“现在，请同学再次观察比赛，你明白这是为什么吗?兔子代表分针，跑一圈正好是60分：乌龟代表时针，跑一大圈正好是1时，因为一时=60分，所以他们跑步所用的时间是一样的。”这样的设计把故事中隐含的数学规律凸显出来，新知识也不知不觉中便融入学生的心田。

4.巧用Flash课件，化抽象为具体

用Flash课件辅助教学，可以把静态的图形变成动态演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，能使学生建立比较清楚的概念小，学生思想刚刚开始形成，空间想象力很有限，对一些抽象的概念很难用脑子来形容，要开启学生的思想，就要把抽象的东西简单化，或者用容易理解的方式具体化。

以线和线段为例，学生对于无限这个概念很难理解，到底无限有多长，或者多远，这样我们就可以用Flash空间通过化抽象为具体进行解决，如图13，两个小朋友，在同时拉一条绳子，两个都往相反的方向走，一直走，把绳子拉直，然后有人突然把绳子剪短，两个小朋友就不能一直往两端走了，如图14，因为再走的话，绳子就会从手上脱落，掉到地上，最后得出结论，如图15，我们把这样直的，不能向两个方向无限延长的线叫做线段，可以用来表示，我们把线段的两头叫做端点，把可以无限延长的线叫做直线，这样就可以通过动画吧抽象的概念化为具体，

	图13                               图14

 

 

 

     图

 

图13                                 图14

 

                   

 

 

                     

 

图15

 

Flash多媒体教学作为一种教育手段具有形象生动、动态、直观的优势，能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思维能力，有利于教学重点和难点的突破。合理选择、精心设计、巧妙运用Flash课件辅助教学，不但可以优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，展示知识的形成过程，使学生思维能力、探索精神、创新意识在动脑、动手、动眼、动口、动耳之中得到训练和发展^【1】。

 

 

 

 

 

 

参考文献

[1]李霞. 浅谈Flash 教学的一点经验[J]. 成功( 教育),2009,(04).

[2]方惠英.Flash 教学中利于学生提问的课堂情境的创设[J]. 中小学电教,2010,(Z1).

[3]马俊.FLASH课件对互动教学的影响探讨［J］. 计算机技术与发展，2008（4）：249-252.

[4]李权才.浅谈多媒体教学方法与效果[J].中华教育创新杂志, 2006，(8):4-5