数学科差生成绩形成分析及对策

如何在教学中转化差生,提高他们的数学成绩，是当前数学教学的重要课题，上学期总校专门对此问题进行了教学研讨，共同探讨过这一问题形成的原因，我们在当时也都到了各个部门听了一些示范课，虽然每个差生数学成绩形成的原因各异，但是，只要我们能够找出其形成的根本原因，遵循教育规律，因材施教，有的放矢，是可以促使差生不断的转化和进步的。下面是我对这一问题的一些探索和实践。

       形成的原因：

1.学习的积极性差，被动学习。

我们碧桂园的学生普遍家庭条件优越，很多学生来碧桂园上学，是没有什么明确的学习目标的，对于他们来说，考取一所理想的重点大学，获得一份优厚的工作，这样的想法他们是不屑于考虑的，我们班有个学生的爸爸的公司里就有好多博士后的人在为他工作，他就在班里公开的说，即使我考取了大学又怎么样呢？还不是给我爸爸这样的老板打工，我爸爸可没有上过大学啊？！拥有这种思想的人在碧桂园学校里比比皆是。另外一部分学生虽然也努力读书，但是只是花费了很小的一点精力，问他们为什么？他们说我们只是想随便考一个大学，不让我爸妈在家族里没有面子，至于上什么名牌大学，我们不想花费那么大的精力，也不想吃这个苦，我在优班的教学中，总能感到这种思想的压力。

学生一旦有了上述的种种想法，带着这种想法投入学习，最终是没有较强的求知欲，学习兴趣也不会浓厚，学习的积极性不高。在学习中也表现为被动学习，只是惯性的跟随老师运转，没有掌握学习的主动权，主要表现为不定计划，课前不预习，对老师在上课时所讲的内容一知半解，不愿意深入研究。

我想假如今天我们研究碧桂园学生成绩较差的原因的话，上述原因应该是一个最大的主观上的因素，不解决上述问题，永远都不可能产生北大、清华的，因为他们缺少学习的内驱动力。

2.学习的方法不恰当，不得法。

影响学生数学成绩提高的第二大因素就是学生没有良好的学习习惯，这一点不仅表现在学习数学上，在其他学科的学习上也是如此。刚开始的时候，我们以为学生是刚上高中，可能是不适应高中的学习，但是过了一段时间之后，我们发现，他们根本就没有这样的学习习惯。比如，课堂听课这一环节，学生从来都不记笔记，只是抬头看课件，也没见过那个学生有草稿纸，学生对所有的数学问题，都是只发表建议，从来都不动手去演算，这样的学习只能是走过场，根本谈不上什么学习的效果，下课就会全部忘记。当后来我们要求他们记笔记的时候，才又发现，原来，他们记的时候就不会听课了，听课中又不能记笔记了，学生从小就缺乏这样的训练。

再比如，课后不知道复习和总结，课前不知道预习，对这些基本的学习步骤都不知道，也从来没有这样做过。在学习中不擅长分析、思考、归纳、总结。只知道做学习卷。

另外一个普遍存在的问题就是很多学生在学习数学时，只希望老师给出公式，至于公式的来龙去脉，知识点的内涵，根本不去考虑，不去寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，机械的模仿，死记硬背。这样的学习最终是一知半解，收效甚微。

3.学习中不重视基础

一些成绩中下等的同学，经常轻视基本知识、基本技能、以及基本方法的学习与训练，经常是知道是怎么做的就算了，而不去认真演算和书写，但对难题很感兴趣，希望能够显示自己的水平。好高骛远，最终是到考试时分数不高。这样的学生在高二（6）也不少。高二（6）班的几个数学成绩好一点的学生普遍存在这样的问题，经常会拿些难题来问老师。实际上，对于美术班的学生来说，在高考中只要能够解决前17、18题的就足够了，因为他们的数学水平是有限的。

4.学习中缺乏刻苦和钻研精神，进一步学习的条件不具备。

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次质的飞跃，这就要求学生要有较高的基本知识和技能为进一步学习作好准备，但是我们的学生一来基础不牢固，二来在初中的数学学习中，有些中考不考的知识学生都没有进行很好的掌握，三是我们的学生普遍存在畏难情绪， 只要是题目的难度有所提高，学生马上就会放弃，根本不愿意去投入精力，更不要说让他们去钻研了。高中数学里的很多知识难度很大，方法新，对学生的分析解决问题的能力要求较高。比如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法等等问题，不花费大量的精力去好好的研究，想完全准确地掌握是不可能的。

5.学习的意志薄弱

我们的学生自制能力差，缺乏毅力，情感也较为脆弱，学习过程中不能有效地排除不利的因素的干扰，如果遇到了困难或者挫折就情绪低落，消沉，丧失了自信心，不能够有效的控制情绪，克服困难。这也是我们碧桂园学生数学成绩不能提高的一个非智力因素。

以上这些问题如果不能很好的得到解决，将对差生的发展差生很坏的影响，为了解决这些问题，针对学生的具体情况，我们将采取以下的措施：

1.调动学生的积极性，唤起学生学习数学的热情，培养学生的自信心。

首先，学生数学成绩不良的产生，是一个相对长期的过程，其成绩的提高也需要一个较为长期的过程。作为教师我们要主动的接近他们，与他们进行心理的沟通和交流，师生间的情感交流对培养学生对数学的学习兴趣具有积极作用。孔子说：亲其师，信其道。这些差生在刚开始的时候对数学学习的兴趣是很浓厚的，但是经过了多次的失败， 挫伤了学习的积极性，降低了学好数学的信心，学生大都产生了畏难情绪，丧失了兴趣和信心，这时，最需要我们老师的理解和安慰，鼓励和诱导。作为教师真心地去帮助他们，他们就会信任老师，我在美术班的教学中，就特别深刻地感受到了这一点。作为差生，老师的一个微笑，都可能为他们学习数学，热爱数学提供一个挈机。

其次，在教学活动中也要想法激发学生学习数学的积极性。在教学中要注意教学内容的趣味性、探索性、应用性。使用新颖的教学手段及教学方法，挖掘数学学科所特有的数与形的表象美，来激发学生的学习兴趣。对于某些重点问题，可以激发学生一题多解，一题多变，展示并锻炼思维的灵活性与逻辑的严谨性。讲某些知识时，可以讲它的使用价值，这些做法都可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。从而使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

最后，在学习中要为差生创造成功的机会，可以极大的激发学生的学习兴趣，培养自信心，学生有了成功的经验，就能不断地克服对学生学习的畏惧情绪与厌烦心理。产生动力，增添信心。增强对数学学习的情感。我们在教学中，要适当的降低要求，降低起点，小步子，为差生构造学习的阶梯。让他们发现自己的优势，消除自卑感。

2.加强学法指导，解决学生学习的困难。

教学中，不仅友好使学生能够掌握基本知识，形成基本技能，还要能结合数学科的特点，渗透学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。对于我们的学生重要的是要对他们进行以下几个方面的指导。

课前的预习。它是上好课的前提，取得较好学习效果的基础，课前预习不仅能培养学生能够的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，这样上课时就可以着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能地把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握知识的关键环节，要让学生知道什么地方该认真的去记，什么地方应该一带而过，不能顾此失彼。拣了芝麻，丢了西瓜。

及时复习也是提高学习效率的一个重要的环节，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，边复习，边做作业。这样的话，效果会很好的。

2.加强课堂教学的形象直观性。调动学生的多种感官参与学习。

实践证明，数学课上，一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，这和数学的特点有关，因为在数学教学中，有相当一部分知识是较为抽象的，特别是概念方面的知识，理解它需要有一定的抽象思维能力。而我们的差生的抽象思维能力是比较差的，因此老师在讲授新知识的时候，应尽可能的引导学生从感性到理性、从表象到本质去掌握概念的本质属性。

学生的注意力、持久力较差，在教学中要很好的调动学生的各个器官，让他们动手、动眼、动脑参与教学的整个过程。调动他们的注意力。

3.循序渐进，防止急燥，帮助学生找到最好的学习方法。

由于我们的差生的数学成绩形成不是一天两天的事情，所以，我们要帮助学生克服急燥，贪多，贪快的心理，很多学生希望能够*几天的冲刺，就一蹴而就，这是不可能的。告诉他们学习是一个长期的过程，决非一朝一夕可以完成的。针对这一情况，要帮助他们研究自己的学习方法，学习数学一定要活，只看书不做题是不行的，埋头做题不看书不总结也是不行的。

4.培养学生的学习意志，具备坚定的决心和毅力。

做任何事情都要有坚强的意志和毅力，由于数学具有高度的概括性，抽象性，逻辑的严密性，语言的简洁性，对学生在理解上和掌握内容上都造成了一定的困难，所以学习数学不是一件愉快的事情，而是不断克服困难的过程。而差生对一些难度较大的题目是没有头绪，明显的表现出缺乏克服困难，战胜自我的坚韧毅力与信心。所以我们平时要采取多种方法激发学生思考和攻关的积极性。 

时光飞驰，一转眼高二的上学期又要结束了，我们学生的数学成绩还处在一个不够理想的低谷，面对这种状态，我们师生都很着急，但我想只有着急的心，有要提高的决心还不够，关键是要拿出行动来，迈出坚实的第一步，才是我们成功的前提。在将要开始的期末复习中，我们将把上述的种种原因向学生展示，并把良好的学习方法介绍给他们，希望在期末考试中数学成绩能够有较大的突破，我们的数学科“差生”能够有较大的改观，我们师生都将会为此而努力的。