上传:唐志达数学 | 审核发布:admin | 更新时间:2017-12-24 9:22:25 | 点击次数:555次 |
数学科差生成绩形成分析及对策
如何在教学中转化差生,提高他们的数学成绩,是当前数学教学的重要课题,上学期总校专门对此问题进行了教学研讨,共同探讨过这一问题形成的原因,我们在当时也都到了各个部门听了一些示范课,虽然每个差生数学成绩形成的原因各异,但是,只要我们能够找出其形成的根本原因,遵循教育规律,因材施教,有的放矢,是可以促使差生不断的转化和进步的。下面是我对这一问题的一些探索和实践。
形成的原因:
1.学习的积极性差,被动学习。
我们碧桂园的学生普遍家庭条件优越,很多学生来碧桂园上学,是没有什么明确的学习目标的,对于他们来说,考取一所理想的重点大学,获得一份优厚的工作,这样的想法他们是不屑于考虑的,我们班有个学生的爸爸的公司里就有好多博士后的人在为他工作,他就在班里公开的说,即使我考取了大学又怎么样呢?还不是给我爸爸这样的老板打工,我爸爸可没有上过大学啊?!拥有这种思想的人在碧桂园学校里比比皆是。另外一部分学生虽然也努力读书,但是只是花费了很小的一点精力,问他们为什么?他们说我们只是想随便考一个大学,不让我爸妈在家族里没有面子,至于上什么名牌大学,我们不想花费那么大的精力,也不想吃这个苦,我在优班的教学中,总能感到这种思想的压力。
学生一旦有了上述的种种想法,带着这种想法投入学习,最终是没有较强的求知欲,学习兴趣也不会浓厚,学习的积极性不高。在学习中也表现为被动学习,只是惯性的跟随老师运转,没有掌握学习的主动权,主要表现为不定计划,课前不预习,对老师在上课时所讲的内容一知半解,不愿意深入研究。
我想假如今天我们研究碧桂园学生成绩较差的原因的话,上述原因应该是一个最大的主观上的因素,不解决上述问题,永远都不可能产生北大、清华的,因为他们缺少学习的内驱动力。
2.学习的方法不恰当,不得法。
影响学生数学成绩提高的第二大因素就是学生没有良好的学习习惯,这一点不仅表现在学习数学上,在其他学科的学习上也是如此。刚开始的时候,我们以为学生是刚上高中,可能是不适应高中的学习,但是过了一段时间之后,我们发现,他们根本就没有这样的学习习惯。比如,课堂听课这一环节,学生从来都不记笔记,只是抬头看课件,也没见过那个学生有草稿纸,学生对所有的数学问题,都是只发表建议,从来都不动手去演算,这样的学习只能是走过场,根本谈不上什么学习的效果,下课就会全部忘记。当后来我们要求他们记笔记的时候,才又发现,原来,他们记的时候就不会听课了,听课中又不能记笔记了,学生从小就缺乏这样的训练。
再比如,课后不知道复习和总结,课前不知道预习,对这些基本的学习步骤都不知道,也从来没有这样做过。在学习中不擅长分析、思考、归纳、总结。只知道做学习卷。
另外一个普遍存在的问题就是很多学生在学习数学时,只希望老师给出公式,至于公式的来龙去脉,知识点的内涵,根本不去考虑,不去寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,机械的模仿,死记硬背。这样的学习最终是一知半解,收效甚微。
3.学习中不重视基础
一些成绩中下等的同学,经常轻视基本知识、基本技能、以及基本方法的学习与训练,经常是知道是怎么做的就算了,而不去认真演算和书写,但对难题很感兴趣,希望能够显示自己的水平。好高骛远,最终是到考试时分数不高。这样的学生在高二(6)也不少。高二(6)班的几个数学成绩好一点的学生普遍存在这样的问题,经常会拿些难题来问老师。实际上,对于美术班的学生来说,在高考中只要能够解决前17、18题的就足够了,因为他们的数学水平是有限的。
4.学习中缺乏刻苦和钻研精神,进一步学习的条件不具备。
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力要求都是一次质的飞跃,这就要求学生要有较高的基本知识和技能为进一步学习作好准备,但是我们的学生一来基础不牢固,二来在初中的数学学习中,有些中考不考的知识学生都没有进行很好的掌握,三是我们的学生普遍存在畏难情绪, 只要是题目的难度有所提高,学生马上就会放弃,根本不愿意去投入精力,更不要说让他们去钻研了。高中数学里的很多知识难度很大,方法新,对学生的分析解决问题的能力要求较高。比如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法等等问题,不花费大量的精力去好好的研究,想完全准确地掌握是不可能的。
5.学习的意志薄弱
我们的学生自制能力差,缺乏毅力,情感也较为脆弱,学习过程中不能有效地排除不利的因素的干扰,如果遇到了困难或者挫折就情绪低落,消沉,丧失了自信心,不能够有效的控制情绪,克服困难。这也是我们碧桂园学生数学成绩不能提高的一个非智力因素。
以上这些问题如果不能很好的得到解决,将对差生的发展差生很坏的影响,为了解决这些问题,针对学生的具体情况,我们将采取以下的措施:
1.调动学生的积极性,唤起学生学习数学的热情,培养学生的自信心。
首先,学生数学成绩不良的产生,是一个相对长期的过程,其成绩的提高也需要一个较为长期的过程。作为教师我们要主动的接近他们,与他们进行心理的沟通和交流,师生间的情感交流对培养学生对数学的学习兴趣具有积极作用。孔子说:亲其师,信其道。这些差生在刚开始的时候对数学学习的兴趣是很浓厚的,但是经过了多次的失败, 挫伤了学习的积极性,降低了学好数学的信心,学生大都产生了畏难情绪,丧失了兴趣和信心,这时,最需要我们老师的理解和安慰,鼓励和诱导。作为教师真心地去帮助他们,他们就会信任老师,我在美术班的教学中,就特别深刻地感受到了这一点。作为差生,老师的一个微笑,都可能为他们学习数学,热爱数学提供一个挈机。
其次,在教学活动中也要想法激发学生学习数学的积极性。在教学中要注意教学内容的趣味性、探索性、应用性。使用新颖的教学手段及教学方法,挖掘数学学科所特有的数与形的表象美,来激发学生的学习兴趣。对于某些重点问题,可以激发学生一题多解,一题多变,展示并锻炼思维的灵活性与逻辑的严谨性。讲某些知识时,可以讲它的使用价值,这些做法都可以调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。从而使学生在主观上产生学习的愿望,实现从“要我学”到“我要学”的转变。
最后,在学习中要为差生创造成功的机会,可以极大的激发学生的学习兴趣,培养自信心,学生有了成功的经验,就能不断地克服对学生学习的畏惧情绪与厌烦心理。产生动力,增添信心。增强对数学学习的情感。我们在教学中,要适当的降低要求,降低起点,小步子,为差生构造学习的阶梯。让他们发现自己的优势,消除自卑感。
2.加强学法指导,解决学生学习的困难。
教学中,不仅友好使学生能够掌握基本知识,形成基本技能,还要能结合数学科的特点,渗透学习方法的指导,促进学生学习能力的提高。对于我们的学生重要的是要对他们进行以下几个方面的指导。
课前的预习。它是上好课的前提,取得较好学习效果的基础,课前预习不仅能培养学生能够的自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权,这样上课时就可以着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能地把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握知识的关键环节,要让学生知道什么地方该认真的去记,什么地方应该一带而过,不能顾此失彼。拣了芝麻,丢了西瓜。
及时复习也是提高学习效率的一个重要的环节,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解和记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,边复习,边做作业。这样的话,效果会很好的。
2.加强课堂教学的形象直观性。调动学生的多种感官参与学习。
实践证明,数学课上,一味的讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉,这和数学的特点有关,因为在数学教学中,有相当一部分知识是较为抽象的,特别是概念方面的知识,理解它需要有一定的抽象思维能力。而我们的差生的抽象思维能力是比较差的,因此老师在讲授新知识的时候,应尽可能的引导学生从感性到理性、从表象到本质去掌握概念的本质属性。
学生的注意力、持久力较差,在教学中要很好的调动学生的各个器官,让他们动手、动眼、动脑参与教学的整个过程。调动他们的注意力。
3.循序渐进,防止急燥,帮助学生找到最好的学习方法。
由于我们的差生的数学成绩形成不是一天两天的事情,所以,我们要帮助学生克服急燥,贪多,贪快的心理,很多学生希望能够*几天的冲刺,就一蹴而就,这是不可能的。告诉他们学习是一个长期的过程,决非一朝一夕可以完成的。针对这一情况,要帮助他们研究自己的学习方法,学习数学一定要活,只看书不做题是不行的,埋头做题不看书不总结也是不行的。
4.培养学生的学习意志,具备坚定的决心和毅力。
做任何事情都要有坚强的意志和毅力,由于数学具有高度的概括性,抽象性,逻辑的严密性,语言的简洁性,对学生在理解上和掌握内容上都造成了一定的困难,所以学习数学不是一件愉快的事情,而是不断克服困难的过程。而差生对一些难度较大的题目是没有头绪,明显的表现出缺乏克服困难,战胜自我的坚韧毅力与信心。所以我们平时要采取多种方法激发学生思考和攻关的积极性。
时光飞驰,一转眼高二的上学期又要结束了,我们学生的数学成绩还处在一个不够理想的低谷,面对这种状态,我们师生都很着急,但我想只有着急的心,有要提高的决心还不够,关键是要拿出行动来,迈出坚实的第一步,才是我们成功的前提。在将要开始的期末复习中,我们将把上述的种种原因向学生展示,并把良好的学习方法介绍给他们,希望在期末考试中数学成绩能够有较大的突破,我们的数学科“差生”能够有较大的改观,我们师生都将会为此而努力的。
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