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课题

假如生活欺骗了你

1知识目标：背诵诗文。

2能力目标：

    ①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

    ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

 3情感目标：正确面对人生中的挫折。

①熟读背诵全诗。

    ②感悟诗中所蕴涵的哲理。

    ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

（一）导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）整体感知

     1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

    ①这首诗主要写了什么？

    ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

    ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

（三）领悟哲理

    1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

    ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

    ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

    ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

    提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

    ① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

    ③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

    2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

    3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

    4、小结领悟方法：

    ①善于抓住关键词

    ②结合作者写作的背景（知人论世）

    ③调动现实生活经验

（四）迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

假如                                     ，

不要               ，不要                 ！

              需要              。

相信吧，                        。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来。

（五）品读升华

    1、品味此诗的语言特点

     ①有丰富的哲理意味

     ②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

    2、形成有感情品读

    3、延伸：与人交际的语气语调

    4、明确学习目标

（六）渗透深化

    同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！

教

学

后

记