恒安一中三卡教学《安塞腰鼓》操作卡

 

导学卡：

一、学习目标：

1、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

2、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言魅力。

3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。

二、学习重点：

品味文章所表现的主题和恢弘的气势。

三、学习难点：

理解排比、反复修辞在文章中的作用。

 

 

学习过程：

第一课时：

一、情景创设，导入新课：

    安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、了解作者，整体感知：

1、作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《          》获首届鲁迅文学奖。                                      

2、安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之一。

3、词语积累：

(1)给加点字注音：

    戛（    ）然   亢（    ）奋    恬（    ）静    骤（    ）雨    羁（    ）绊

淋漓（    ）（    ）    冗（    ）杂     磅礴（    ） （    ）   

(2)释义：

惊心动魄：

晦暗：

亢奋：

   4、整体感知：

（1）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 

捶鼓前： （    ）的腰鼓 （    ~    段    ）    ↓ 

 捶鼓中： （    ）的腰鼓 （    ~    段    ）

 捶鼓后： （    ）的腰鼓 （    ~    段    ）

（2）文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？

（教师引导，“好一个安塞腰鼓！”在文章中出现的次数。）

明确：宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿

 

四、朗读课文，品味赏析。

1、请大家自由高声地朗读，并思考问题： 

这篇文章要表达什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

 

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 

2、精读第二部分第一层次。 

（1） 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ 

 

 

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 

（2）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 

  如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；            

  挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”； 

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 

 

小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

 

五、归纳文章主旨：

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 

 

第二课时：

在上节课品味的基础上，我们共同张开想象的翅膀，一起徜徉在黄土高坡上，和那群茂腾腾的后生们来舞动吧！

1、展开想象，感受画面美：意境雄浑，想象奇伟

 A，开头

 B，结尾

 C，奔腾的场景

 

2、含英明华，品味特色美

 A，特定的场景

 B，特定的人

 C，特定的风格

3、美段品读，深入解读

（1）第一段的作用是什么？

 

（2）第一段的（安静）和后三段的(寂静)，意思一样吗？用了哪些景物做衬托？这样写的作用是什么？

 

（3）第一段“似乎”一词能否删去？为什么？

 

（4）“但是，看！”单独成段，有怎样的表达效果？

 

4、牛刀小试，学以致用

（1）、用一句话，这是          的安塞腰鼓来表达你的感受。

（2）请你模仿文中的排比句或者比喻句写一段话，描述一个表演场面。

 

 

训练卡：

阅读课文，回答下列问题。

1、说说你对“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”中“土层”含义的理解。

 

2、“多岁的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”这句话在文中的作用是什么？（写出两点）

 

3、“好一个安塞腰鼓”一句在文中反复出现，起作用是什么？（写出两点）

 

4、你是如何理解文中对这群打腰鼓的后生们的描写的？

 

5、全文共用了27个感叹号，它们在表情达意上有何作用？

 

6、第7自然段运用________和________的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情，营造安塞腰鼓“________”、“________”和“________”的舞蹈阵势。

7、将“亢奋”、“飞溅”、“燥热”三个词分别填入文中第8自然段的空格处。

8、将下列句子的朗读重音，用“△”标出。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，快速地搏击着，大起大落地搏击着。

9、文章以“安静”开头，最后又归之为“寂静”，这样的结构安排是为了________________。

10、文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志，请在文中用“ ”将这几个句子标出。

11、选出说法不恰当的一项。（    ）

A．本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。

B．文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。

C．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。

D．“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。

12、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”是从原文中抽出的一段话，应放回何处才与上下文语意连贯？在下面相应序号的括号内打“√”

A处（    ）  B处（    ）  C处（    ）  D处（    ）

 

反思卡：

这节课我学到了————————————————，特别是——————————————————对我感触很大。

 

 

 

 

 答案：1.安塞腰鼓体现的是原始，粗犷，它需要黄土高原这样的厚土。

2.（1）衬托了安塞腰鼓的气势 （2）写出了江南有阴柔之美

3.（1）强调了安塞腰鼓的气势 （2）安塞腰鼓受人们欢迎

4.文中写了茂腾腾的后生和后生的强健

5.突出，强调

6．比喻  排比  壮阔  豪放  火烈

7．燥热  飞溅  亢奋

8．有力  疾速  大起大落

9．首尾呼应，反衬安塞腰鼓的气势和震撼力

10．“安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”

11．D

12．B处