让数学课堂快乐起来

学生应该享有快乐的权利。课堂应该成为学生快乐的场所。数学是一门充满魅力的科学,但是因为数学学科具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，因为数学而头疼。数学成了不少学生学习路上的拦路虎。怎样才能让数学学习变得快乐起来？为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识,让学生感受到学数学的快乐！

一、将童话引入到数学课堂之中，培养儿童的想像力。

例如：我在教学 “分数的初步认识”时，我是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导入新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了8个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办？那现在猪八戒想请同学们帮他分，你们说说看该怎么分？”顿时，回答很热烈，有的说每份是两个桃子，大饼拿给师傅吃；有的说两个桃子为一份，大饼不能分……，这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么分呢？等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。

二、将幽默带入课堂，让学生展开想象的翅膀。

幽默在教育教学中会带来意想不到的效果。它会使生活充满阳光。例如：学生在计算小数加减法时，得数末尾的 0常常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知识吗，我用这把剪刀做什么？”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪。

三、在课堂上制造悬念，吸引学生的注意力。

悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习数学课的兴趣，而后突然揭开答案，让学生感到学会数学的快乐。如，在教学正反比例应用题之前问：不爬上树能量出树的高度吗？不上楼顶能知道楼房的高度吗？又如教学能被3整除的数时，先让学生“开火车”说出一些自然数让老师快速判断出能否被3整除，然后倒过来让老师说一些自然数让学生来判断，看学生能不能像老师那样很快地判断出来，当学生不能快速判断时，再问：你们知道老师为什么能这么快知道哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除吗？你们想知道老师用了什么方法吗？正当学生思考这些与旧知识有所不同而又无法解决问题，就产生了悬念，形成了认知冲突。冲突一旦产生，学生便能在注意力最集中，思维最积极最兴趣的状态中带着问题学习，一节课就在兴趣的情境中开始了。

总之，在数学教学中要针对学生对趣味、新颖、鲜明的事物特别敏感的心理特点，巧妙地运用各种各样激趣的方法，多创设一些符合学生生理规律而又有趣的学习情景，让学生在快乐和谐的学习氛围中学习数学，牢牢地把学生对学习数学的浓厚兴趣和渴求知识的希望拴好，让数学课堂快乐起来。