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浅谈怎样提高小学生的语文素养

东安县白牙市镇第二小学  陈洁琼

     随着教育深化改革，高考制度正在发生变化。学校、社会也越来越重视语文，有人说“得语文者得高考”，其重要性可见一斑。然而，语文素养不是一朝一夕就能提上去的，也不是多做几张试卷就能解决的，所以，作为一位小学语文老师，我觉得自己有责任、有义务要去思考去实践怎样提高学生的语文素养。

语文素养的内涵：语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”， 语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是新课程标准中的一个核心概念。我是一个一线的语文老师，在平常的工作中，我根据学生的语文素养水平，以及一些教学案例，积极探究，总结出了几点提高小学生语文素养的途径和方法，主要包括三个方面。

一、指导学生课外阅读，提高小学生的语文素养

   鲁迅先生在《给颜黎明的信》中说：“必须如蜜蜂一样采过很多花，这才能酿成蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”多读书，读好书。因此阅读对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。那么，怎么读？读一些什么书呢？

  （一）、 选书

由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面的影响。在选书方面，要根据孩子的年龄和学习水平，首推文学经典。如果说，在全球化时代获得民族文化认同是各国母语教育共同的使命与追求，那么，高度重视中小学的文学经典教育正是履行这一使命、展开这一追求的必由之路。从《诗经》《离骚》到《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，中国文学经典里流淌着中国文化的精神血脉。通过读这些经典，学生体验到“宁为玉碎不为瓦全”的名族气节，懂得“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国精神，领略“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生死观…….特别是古典诗词中，还有大量的文学意象，如月光、柳树、危楼，藉此，学生感受到中国文学意境的含蓄与深远。其次，我会推荐学生读一些科学、探险方面的书籍。如《上下五千年》《十万个为什么》《地心游记》等等，让学生开阔眼界，增长知识，培养孩子的思维逻辑能力。再次，推荐读人物传记。这些适合高年级学生阅读。如《假如给我三天光明》《孔子的故事》《周恩来传》《华罗庚》等等，通过一个个伟大的人物形象，给学生树立榜样，指引他们前进的方向。当然，根据学生的个性，爱好，还要鼓励他们接触其他各类书籍，只要是有益的，自己喜欢的都可以读。

  （二）、读书方法

  1、 诵读经典文学诗词。汉语的音韵美不是通过“分析”可以获知的。可以说，不经诵读，就不会感受到汉语的美丽，也进入不了文中的意境，所以，不但要读，而且要背诵得滚瓜烂熟。只有烂熟于心，经典才能内化到我们的岁月当中，内化到我们的语言库存中，内化到我们的文化心理结构中。于是，每天都能听到我班学生琅琅的诵读声，我们背《论语》《三字经》，背《浣溪沙》《枫桥夜泊》《水调歌头》……

2、默读

   对于课外的阅读，默读是运用最多的方法，它受环境的制约较少。默读讲究阅读的速度，并且还要注重对书本的理解，而不能使囫囵吞枣，不知所以然。对于默读，我总会提出要求：多久看完？书中讲了什么故事？你有什么感受？然后让学生以读书笔记的形式汇报。

3、欣赏与创作

  欣赏是读书的再创造。文学是感性的，它要求读者以一颗敏感而善良的心去发现生活的美，发现人世间的真情，发现作者的创造，去发现作者的心灵轨迹，去发现自己的影子。在欣赏的基础上，进行创作，形成自己的作品，展现自己的创新。记得有一次，读苏轼的《水调歌头》，多次诵读之后，让学生各抒己见，谈谈体会。没想到，学生从字词的妙用，景物的选择，想象是否合理等等都谈出了自己的见解。如一个学生说，“不应有恨”这个“恨”与其是说月亮不应该怨恨，不如理解为苏轼劝告自己不要怨恨，不要对仕途的坎坷，人生的不如意去怨恨；一个学生说“苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的文学家，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长上了翅膀，天上人间自由翱翔。”……然后，我借机说道“苏轼遥望明月，抒发了对亲人和人生的感受，如果你对着明月，你又会以什么形式抒发自己当下的感情呢？”于是学生自由创作，结果，学生的作品有散文，有现代诗，还有写得好的词，摘录两句“遥望当年月下，我提油灯父叉鱼，周围蛙声一片”“举头望明月，应笑我痴人说梦，这么多作业，何时写完？”……

（三）挖掘各种资源，培养学生的语文素养

1、利用一切合理的时间。虽然现在的教学任务重，可是愿挤，读课外书的时间还是有的。可以是早读、诵读课、自习课，也可以以家庭作业的形式，布置学生回家读。

2、开展丰富的读书活动

   为了提高学生的读书兴趣，有必要开展一些读书活动。如：故事会、背诵经典大赛、作品知识大赛、征文活动等等。上个学期，班里开展了“四大名著知识大赛”，班里的读书氛围可浓啦，几个孩子一起看书的情景随处可见，还常常为一个人物争得面红耳赤……结果，知识大赛开得非常成功。

3充分利用学校图书馆藏书

   现在的学校都开设图书馆，学生可以在教师的指导下，按照自己的喜好选择性阅读，学生的素养的形成跟自己的自主阅读是分不开的，这样即保证了学生课外时间的合理利用，也对学生语文素养的提高大大有好处。

二、在阅读课堂中培养学生的语文素养

（一）、语文阅读课要注重培养学生的创新思维

    我们的教育应该培养有个性的人才，能独立思考形成自己认识的人才。当老师的应该用欣喜的目光去发现有独特个性的人才，而不是割韭菜似的割得一般齐。这样，在课堂上，就要循循善诱，鼓励学生根据自己的体验和思考，大胆发表自己的见解。记得一次教学诗歌《江雪》时，在理解了古诗意思之后，一个学生提出一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？”我暗暗惊喜，学生竟能提出这么有思考性和拓展性的问题。于是，我大加赞赏，并要求学生们思考讨论。之后学生们各抒己见。有学生说：“老人是在独自欣赏雪景，因为万里江山，粉妆玉砌，多美啊！”有的说：“老人很孤独，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”还有的说：“老人在磨练自己的意志，因为天寒可以锻炼人。”“这个老人很清高。”最后有一位学生说道：“老人在等待春天的到来！”一语双关！诗人在遭受了种种打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？这样的课堂，学生不仅把这首诗学习的更深刻、更透彻，了解到语文答案的多元性，培养了学生的创新思维，学生的语文素养在不知不觉中得到提高。

（二）在语文阅读教学中注重培养学生的人文情怀

1、建立平等、民主、和谐的课堂氛围

    语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。彼此应受到关爱、尊重、理解、和信任。因此，建立平等、民主、和谐的课堂氛围，使学生在愉悦而又宽松的环境中学习是对学生最好的人文关怀。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，要真正蹲下来看学生，以平常心和学生交朋友。只有这样，学生才认识到自己是课堂的主人，课堂才会百花齐放，才会碰撞出知识与情感的火花。

2、挖掘丰富多彩的人文素材

   小学语文课本中大部分都是文质兼美的，每篇课文都有内在的韵致和灵动，我们语文老师既要积极引导学生用自己的心灵与文章对话，更要在教学中充分挖掘和利用教材中丰富多彩的人文素材－－深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等来熏陶、感染、塑造学生的心灵。

  《卖火柴的小女孩》一课中有这样一个思考题：“如果小女孩来到我们身边，你会对她说什么？做什么？”学生各抒己见，有的说：“我会给她面包和牛奶。”有的说：“我会送她一个书包，让她和我一起上学。”都对小女孩充满了关爱之情。最后有两个孩子争执不下，因为一个说要送给小女孩很多钱，另一个孩子则要小女孩到自己家当保姆。教室里哄堂大笑，然后有了一些指责的声音。老师让学生们安静下来，追问第二个孩子：“为什么让她当保姆呢？”“我想小女孩一定是一个自尊的孩子，希望靠自己的劳动来养活自己，而不是大家的施舍。当保姆比送钱给她要好。”孩子振振有词。就此问题，班里临时展开讨论：你支持哪一种做法？当孩子们形成一致意见，觉得帮助别人要在尊重别人的基础上进行时，老师又进行引导，“帮助别人除了尊重，还要符合实际情况！你觉得还有那些帮助形式呢？”又是新一轮的讨论。

   艺术的力量，不仅仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，而且还在于它能教导人们如何正确对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，最终领悟到生命的真谛。语文教学，就要在这样的意境中，引导学生与作者进行心灵对话，培养自己健康的心灵，完美的个性。

三 、做一个热爱生活、热爱文学的语文老师，潜移默化，提高学生的语文素养

   在孩子的眼里，老师是完美的，老师的一言一行都有着明确的导向性。作为一个语文老师，让学生们爱上自己，爱上语文课，这是提高语文素养的必经之路。试想，一个看着语文老师就反感，不想上语文课的学生，他的语文成绩能好吗？结合自己十多年的经验，语文老师就要做到：热爱生活，热爱文学。

   热爱生活首先就要热爱自己的工作。每天早读时间，提前到校，微笑进入教室，跟同学们问好；认真备课，关心学生，课堂活跃，不慌不忙；课后辅导，真诚耐心，细致入微。总之，就是微笑再微笑，不抱怨，不把社会生活的情绪带到工作中来，精神饱满地投入每天的工作。

   热爱生活，就是始终怀着一颗童心，关心学生的课外生活，陪着孩子一起成长。春天到了，组织孩子们一起春游，到大自然里去寻找春天，感受大自然的勃勃生机，体会“一年之计在于春”的希望；秋天，秋高气爽，正是野炊的好季节，组织学生和家长去野炊，感受“团结就是力量”，体验自己的烹饪经历，更是亲子交流，情感收获的好时机。学生的作文课，有时把身边的东西搬进课堂，有一次，写小动物，我就准备了很多蚕，蚂蚁，还有两只兔子等等，让他们细致观察，写出自己的感受；有时又把课堂搬到室外，记一次活动，就组织学生去操场拔河，去游戏，让他们感受作文就在身边，就是写出自己的真实感受，并不难！

语文老师还必须热爱文学。作为一位语文老师，要时时刻刻记得充电，加强自己的文学素养。多看名著，积累经典，不然，你的课堂就是枯燥呆板，没有灵动性。如教学鲁迅的文章，教师就要研究鲁迅的作品，鲁迅的名言，鲁迅的事迹，只有这样全面的准备，课堂上引经据典，手到拈来，学生们的眼神才会被你牢牢抓住，你才能引领他们进入文学的殿堂……另外，作为一位语文老师，要有写文字的习惯。只有你爱写，你的学生才爱写。写一些生活随笔，这既锻炼了语感，又陶冶了情操，还可以记录自己的生活，何乐而不为呢？记得自己在驾校学习开车那会，我就写了几百字的日记，记录自己第一次开车的体验和感受，并且在班里跟学生们分享。孩子们好兴奋啊，教室里时不时传出哈哈的笑声，还提出一些他们不懂的、好奇的问题，那堂课孩子们很开心，因为老师把他们当朋友啊，跟他们分享生活，而且还知道老师也坚持记日记呢！后来有一次作文“难忘的第一次”，我就以此范例，指导孩子们选材、细节描写、详略的选择，取得了非常好的效果。

以上是我从自己多年的教学实践中感悟和体会到的一些关于提高学生语文素养的思考，学生只有具备了良好的语文素养，才能促使其自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我会在这方面继续深入地研究、探索和实践，探索出一条正确引领学生提高语文素养的道路，既符合本地学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高学生的语文素养，为新课程改革的顺利推进贡献微薄的力量。

参考文献：1、《语文课程标准•课程的基本理念》

              2、《当代教育论坛》

              3、《一份特别教案》中国人民大学出版社