陕西省榆林育才中学高中语文 拿来主义（一）学案 新人教版必修4

学习目标

理清作者思路，理解拿来主义的深刻含义。

学习重点 

理解拿来主义的含义。

学习难点

理解拿来主义的含义。

预习案

学法指导：1、朗读课文，借助查字典、看注释等方法理解疑难，读准字音。

 2、反复诵读，仔细品味相关语句，结合“课本助读”理解课文深意。

一、课本助读 

1、走近作者：

鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

2、探寻背景：

本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷着复古主义；一些卖国求荣的资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统；左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明的提出了“拿来主义”这一主张。

3、关于鲁迅的杂文：

《拿来主义》是一篇极能体现鲁迅特色的杂文。鲁迅先生的杂文，在中国现代文学史上，有着极高的地位，正如瞿秋白先生在《鲁迅杂感选集·序言》中所言：“反映着‘五四’以来中国的思想斗争的历史。”它堪称二三十年代中国社会的百科全书。文体特点极其明显，即犀利、冷峻、幽默，非常注意形象性和讽刺手法的运用。

4、“且介”二字的由来：

一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。

二、预习问题设置

1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？

 

 

 

2、课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？

 

 

 

 

3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。

 

 

 

三、预习自测

1、注音：  

自诩（   ）  残羹（   ）  譬如（   ）   给与（   ）  脑髓（   ）  徘徊（   ）

孱头（   ）  蹩进（   ）  糟粕（   ）   瞌睡（   ）  吝啬（   ）  国粹（   ）           故弄玄虚（   ）暴殄天物（   ） 高屋建瓴（   ） 礼尚往来（   ） 冠冕堂皇（   ）

2、改正错别字：

残羹冷灸（   ） 礼上往来（   ） 嘻笑怒骂（   ） 针贬时弊（   ）

自栩（   ）陷  积重难反（   ） 暴唳恣睢（   ） 祖上荫功（   ） 辨解（   ） 

 陷井（   ）

四、我的疑惑

                                                                                         

探究案

学法指导：通过小组合作交流，化解疑难，理清文章段落，分析思路层次；反复阅读重要语段，体会课文深意。                  

一、合作探究

    问题1：对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。

                                                                              

                                                                             

                                                                             

    问题2：作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。

                                                                              

                                                                             

                                                                             

问题3：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？  

                                                                              

                                                                             

                                                                                      

二、当堂检测   

1、下列各组词语中，没有错别字的一组是（        ）

  A、古董  徘徊不前  仪节  并行不背  B、摩登  发扬国光    大度   默守成规

  C、辩白  丧权辱国  辨识  磕头贺喜  D、勃兴   勃然大怒  慰籍   概莫能外

2、下面句子中加点成语使用正确的一项是    (    )

  A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来的一对儿。

  B、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。

   C、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。

   D、如果不加紧治理，南水北 调 这一造 福 工 程可能会成为 纵贯南北 的 污水网，成为 贻 笑 大 方的 劣 质工 程。

训练案

一、基础知识

    1、下列加点字注音完全正确的一组是（        ）

    A、自诩（xǔ）    精辟（pì）    吝啬（sè）        殷红（yīn）

    B、磕头（kē）    炽热（zhì）      蹩进(bié)             孱头（càn)

    C、国粹（cuì）   冷炙（zhì）     包庇（bì）        玄虚（xuán）

    D、脑髓（suǐ）   冠冕（guàn）     譬如（pì）        给与（jǐ）1、对“还

二、知识巩固

2、有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解，最正确的一项是（    ）

 A．小心翼翼的神态，表现“大师”们对国画的珍惜。

 B．庄重虔诚的神态，表现“大师”们对国画的自豪。

   C．诚惶诚恐的神态，表现“大师”们媚外的奴颜。

 D．郑重恭敬的神态，表现“大师”们良好的修养。

   3、对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解正确的一项是（    ）。

 A．形象的议论，不属于比喻的范畴。          

  B．用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比喻论证。

  C．用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜。      

  D．既有形象的议论，又有比喻的成分，属比喻论证

4、第3段文字运用的说理论证方法主要是（    ）

    A、比喻论证　  　B、类比论证    C、对比论证 　　D、因果论证

5、第5段在上下文中的作用是承启，其理由是（    ）。

  A．前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具体做法。

 B．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性。

  C．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”。

  D．前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”。