2014年高中语《第9课说“木叶 ”》教案 新人教版必修5

教学目标：

（一）知识目标 

1、积累古诗词名句 。

2、把握古代诗歌语言具有暗示性的特点。

（二）能力目标：

1、培养学生抓住关键句，整体把握的能力。

2、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力 。

（三）情感态度价值观目标：

借助在品味诗句时的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。

教学设想：

本文是篇文艺随笔。课文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。并对我国古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视。

基于此，在教学过程中，我将采用“发现问题”和“重点研读”的教学方式，引导学生宏观把握文本内容，研讨“树”和“木”的不同艺术特征；为了贯彻“教，是未来不教”的宗旨，在已经研讨出的“树”和“木”的不同艺术特征的基础上，有选择多途径地让学生含英咀华、体会课文所选部分诗歌的意蕴，并以此类推，拓展迁移，以便学生在鉴赏的实践中提高能力，获得审美体验。

课时安排：一课时  

教学用具：多媒体

教学过程：

课文导入：

多媒体展示几幅秋叶图，引出杜甫的《登高》，并提出问题，激发学生的求知欲，导入新课。

整体感知：

1、本文是一篇涉及古代诗歌语言的文艺性随笔，作者在这篇随笔中阐明的观点是什么？

诗歌语言具有暗示性

2、作者是从怎样的个例分析中阐明观点的？

从古代诗歌中“木叶”（“落木”）与“树叶”的不同艺术特征的对比分析中阐明观点的

课文研读：

阅读课文4-6段，说说 “树”和“木” 艺术特征有何不同。

问题探究

课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为 “说‘木叶’” ，若改为 “谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何？为什么？

不好。

 

1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者行文思路。

2、以“说木叶”为题并以此作为立论的依据，使较为抽象的文艺理论得到了深入浅出的阐述。

3、以“木叶”具有暗示性，来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有小中见大的艺术效果

 

欣赏品味：

1、结合 “树”和“木” 不同的艺术特征，在下列诗句的横线上填写恰当的词语。

（1）袅袅兮秋风，洞庭波兮     下     

—屈原《九歌》

（2）后皇嘉     ，橘徕服兮。          

—屈原《橘颂》

（3）无边     萧萧下，不尽长江滚滚来。

—杜甫《登高》

（4）皎皎云间月，灼灼     中华。    

—陶渊明《拟古》

（5）秋月照层岭，寒风扫高     。    

—吴均《答柳恽》

（6）美女妖且闲，采桑歧路间。            

   柔条何冉冉，    何翩翩。       

—曹植《美女篇》

2、结合划线词语的不同艺术特征，从下列两组诗句中各选一句诗，进行赏析。

第一组：

（1）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。                —屈原《九歌》

（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。            —杜甫《登高》

第二组：

（1）高树多悲风，海水扬其波。              —曹植《野田黄雀行》

（2）柔条何冉冉，落叶何翩翩。              —曹植《美女篇》

 

拓展延伸：

通过本课的学习，我们知道诗歌语言具有暗示性。其实，课文中提到的“木叶”“落木”“落叶”等，我们在诗歌鉴赏时一律称它们为“意象”。

意象，就是融入了诗人主观感情的客观物象。而多个意象组成的艺术境界就是意境。

下面，我们一道赏析古诗中常见意象“月”或 “梅”：

 

1、赏月：

概括下列诗句中意象“月”的暗示性：

1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。  --王维 《鸟鸣涧》 

2、露从今夜白，月是故乡明。   --杜甫《月夜忆舍弟》 

3、今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。--柳永 《雨霖铃》 

4、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。--张继《枫桥夜泊》

5、今人不见古时月，今月曾照古时人。--张若虚《春江花月夜》

参考答案：

1、寄托离别、相思、怀乡的情感。

2、渲染清幽的气氛，烘托悠闲自在的心情。

3、表达广义的哀思，是诗人失意人生的写照，是诗人对自然、人生、社会的思考。

 

2、品梅

体会诗中“梅”暗示性

卜算子·咏梅

陆  游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

 

描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自开放惨遭蹂躏依然保持自我“芳香”的情境，比喻了高士脱俗高洁的情操。

 

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报 ，待到山花烂漫时，她在丛中笑。

 

在艰难的环境中，梅花以美人般的姿态争取和迎接“春天”的到来，比喻乐观旷达、积极向上的情怀。

布置作业：

出示“松”“柳”“菊”三幅图片，要求学生从这三个意象中任选一个意象，课下搜集几首诗写成一篇小文章，谈谈这个意象的艺术特征（相同或不同）。

 

总结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：

风雅颂是诗，古乐府是诗；

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；

大江东去是诗，把酒临风也是诗；

诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……

爱诗，其实是在爱着我们的生活。

七、作业： 

古代诗歌中类似“木叶”、“月亮”的意象不胜枚举。请你选择一个，收集相关古诗，鉴赏研究，写一篇小论文。