一、设计理念

在《七律·长征》一诗中，毛泽东以军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪迈的气魄，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。这首七言律诗气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，是我国诗歌宝库中的一颗璀璨明珠，也是中国革命的壮丽史诗。全诗不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。因此，教学本诗的重点就是引导学生感悟诗人语言魅力与表达艺术。

二、文本解读

毛泽东的《长征》一诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

词汇直白，气势豪迈──首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

手法多样，境界阔达──颔联先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，这是“扬”，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，这是“抑”，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”则巧用拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。

对比巧妙，感慨真切──颈联中的一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无敌。金沙江水深流急，波涛汹涌，两岸峭壁千仞，高耸入云，地势十分险要，加之敌军扼守，渡江十分困难。毛泽东主席用兵如神，直逼昆明，暗袭金沙，敌人中了声东击西、调虎离山之计，红军因而巧渡金沙江，挥戈北上，追得敌人瞠目结舌，望尘莫及，红军怎能不为之兴奋、激动，从心底里感到温暖呢？这个“暖”字，是胜利喜悦“暖”胸怀，是正确路线“暖”人心，表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。飞奔泸定桥，越过大渡河，经过了激烈的战斗。“铁索寒”的“寒”体现了战斗环境的恶劣、气氛的紧张以及泸定桥的险要。面对冰冷的铁索、湍急的河水、凶狂的顽敌，红军战士绝无丝毫胆怯，而是迎险快上，知难勇进。这一字千钧的“寒”字里，不正寄寓着诗人对红军可歌可泣的英雄事迹和永不磨灭的巨大功勋的由衷赞颂吗？所以，这“寒”字既艺术地表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮，又含蓄地表达了诗人内心的敬意，的确是精心提炼出来的艺术结晶。诗人毛泽东同志正是借这一“暖”一“寒”来抒发革命豪情，展现红军将士的精神风貌的。这一“暖”一“寒”，相映生辉，寓意深刻，值得我们反复体味！此外，一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。

语言朴实，心情欢悦──尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。

品读全诗，我们不仅感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，而且领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

三、教学流程

（一）感情朗读，领悟意境

师：这首诗是我国诗歌创作史上的不朽之作，五十六个字就把二万五千里长征的英雄壮举形象地展现出来了。诗人是怎样写长征的？请同学们认真读一读，运用“行行朗读，字字思考，处处想象”的方法，把诗读熟。看看谁能读出诗的意境，悟出诗的情感？

（学生练习朗读，教师桌间走动巡视，几分钟后各组汇报。）

生：这首诗在轻快流畅的节奏中叙写了红军一年来历经的艰难险阻，将胜利的喜悦和自豪之情蕴含在轻松的叙事之中。

（学生展示朗读，读得豪迈、激昂。）

师：现在请闭上眼睛想一想：你的眼前会浮现出怎样的画面？哪几句最精彩？然后将自己弄不明白的问题拿出来讨论。

【设计意图】朗读是我国传统阅读教学的精粹，有人说“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”教者深知朗读的“个中三味”。尤其是该诗节奏明快、音韵和美，朗朗上口，注重朗读尤为重要，在朗读中展现意境，活现形象，体味情感，无疑抓住了教学的关键。

（二）细读全诗，抓住要点

师：长征经过十一个省，翻越十八座大山，跨过二十四条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，历时一年，不知遇到了多少艰难险阻。毛泽东在诗中写了哪些大事件呢？学生交流。

（三）质疑问难，推敲用词

生：小组讨论时，我们对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两行诗不太明白，请老师讲一讲。

生：老师，怎样理解句中的“腾”和“走”呢？

师：（在黑板上画“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”示意图和“腾细浪”“走泥丸”简笔画，边画边讲。）“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”都极言其大；而“细浪”“泥丸”又极状其小。从实际形象看，五岭、乌蒙这些大山确实是逶迤磅礴的；从红军的革命豪情来想象这些大山，只不过是细浪粼粼、泥丸滚动而已。写山形之大，突出“万水千山”的远征之“难”；写看来之小，则体现红军“不怕”和“等闲”视之的程度之深。大小相差越大，红军的英雄气概就更加突出。在这里，“腾”字使五岭群峰呈现出翻腾的动态，“走”的本义是奔跑，与前句的“腾”字相呼应，也写出了乌蒙山脉动的情状。

生：这两句诗采用了对偶和夸张的手法，尤其是“腾”与“走”两个字，以拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，使大山与红军都灵动起来，展现了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄风采。

【设计意图】“学成于思，思源于疑。”要鼓励学生质疑问难，以加深感悟，引发创新火花。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，当学生“山重水复疑无路”时，“平等中的首席”要及时伸出援手，或讲解，或点拨，或启发，或鼓励，引领学生抵达“柳暗花明又一村”。

（四）调动积蓄，品味用词

师：谁能理解这个“暖”字？最好联系课外资料说一说。

生：一九三五年五月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。红军战士多么机智啊！

生：一个“暖”字温馨喜悦，表现了他们战胜困难的欢快之情。

师：你真是个充满智慧的孩子，请你带着欢快的心情读读这行诗句吧！

师：巧渡金沙江是智取，强渡大渡河则是一场恶战。谁能讲讲“大渡桥横铁索寒”这行诗？

生：“大渡桥横铁索寒”一行使我想起了《飞夺泸定桥》一文的描述，“泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。”此时此刻，我仿佛听到了大渡河翻滚的波涛声，仿佛看到了红军冒着敌人的弹雨，攀着铁索前进的壮举。

生：好一个“寒”字，冷峻严酷，传递出了九死一生的韵味，写出了铁索寒光闪闪的样子，突出了飞夺泸定桥的惊险悲壮。

师：一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。

【设计意图】阅读文章大都是利用已知去解读未知，教者善于启发学生调动储备和收集的资料去畅谈理解、感悟、体会，这样对文本的理解更准确到位，感悟更深刻独特。

（五）诵读全诗，感悟表达

师：这是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗，形象地概括了红军长征的光辉战斗历程和数不胜数的英雄业绩。诗歌的表达独具匠心，颇具艺术特色。大家诵读全诗，想一想，诗歌的艺术特色表现在哪里？

生：诗歌具有高度的概括性。以“万水千山”作为贯穿全诗的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；根据生活的真实顺序，叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（除首联直接抒情外）。

生：语言精练，生动形象。瞧，“腾”“走”以动写静，“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩，“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情融为一体。

生：诗歌巧用对偶、夸张手法──颔联，展示了诗人奇特的想象、博大的胸襟，体现了诗人的浪漫主义风格。

【设计意图】阅读教学必须引导学生亲近言语形式，了解言语法则，把握言语规律，增长言语智慧，提升言语表达水平和表达技巧。

（六）深化认识，练习表达

师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们想听《长征》一诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，配有一些长征画面。）

(学生专注地听、看；然后一起背诵全诗。)

师：读了这首诗，听了这首歌，你们知道长征精神是什么吗？请齐读──

在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。

在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。

在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。

在毛泽东的笔下，长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗是完全无用的。长征宣告了帝国主义者围追堵戴的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人的失败而告结束。

师：你们觉得长征精神是什么呢？先想一想，然后写一写──可以是一个比喻句，也可以是一个排比句，语言尽量生动优美一点儿。

生：长征是一粒坚韧不拔、生生不息的革命火种。

生：长征是一支雄壮豪迈、气势磅礴的交响乐曲。

生：长征是一幅波澜壮阔、风光绮丽的历史画卷。

生：长征是一首荡气回肠、惊心动魄的英雄史诗；长征是一条追求光明、争取幸福的创新道路；长征是一种自强不息、勇往直前的不朽精神。

师：红军长征虽已成为灿烂的历史，但长征精神永远是宝贵的财富，不竭的动力，鼓舞我们在新长征路上奋勇前进。今天，大家行走在求学的长征路上，希望你们──勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！

【设计意图】针对文本特点，适当补充延伸与语言实践，既深化了认识，获取精神力量，又习练了语言，提升了表达能力。

（七）内外联系，拓宽视野

师：毛泽东一生爱山。在长征途中，他登了数不胜数的名山、大山、高山、险山。作为革命家、诗人，他对山有更深刻的认识。谁能说说毛泽东在长征途中还有哪些咏山之作？

生：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

师：写出了山的高峻。

生：山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

师：突出了山的磅礴。

生：山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

师：表现了写山的坚强。

师：三首十六字令采用夸张的手法，突出了山的险峻、广阔、锋利，塑造了红军在长征途中战胜艰难险阻的英雄形象，讴歌了红军勇往直前的革命精神和所向无敌的震撼力。

【设计意图】阅读教学不可囿于文本本身，还应该充分利用现实生活中的教育资源，加强课内外联系和校内外沟进，引领学生在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，用人类文化的精品滋养学生的心田。