3.7英国君主立宪制的建立

教材简析：

1． 新课程标准：

了解《权利法案》和责任制内阁形成的基本史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点

3．重点难点：

本课重点——《权利法案》的颁布 ；责任制内阁的形成

依据：新课程标准的要求

突出重点方法：通过材料教学使学生理解《权利法案》 的内容；通过认识—理解—应用三层次教学使学生掌握责任制内阁

本课难点——一英国君主立宪制的特点

依据：学生现有的认知水平以及新课程标准的要求

突破难点方法：运用讨论教学，学生参照书本39页历史纵横，充分讨论总结，教师简单完善，以加深学生对英国政治制度特点的理解

一． 教学目标：

     1．知识与能力：了解《权利法案》制定的基本史实；理解责任制内阁的形成、构成及作用和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用。通过材料分析，探究等多种方式培养学生合作学习，自主学习以及知识运用等能力

  2．过程与方法：通过材料分析、形象比喻、角色扮演、探究等方式让学生建构知识，培养学生全面、发展地看待历史。

  3．情感态度与价值观：认识民主与专制斗争的曲折性，使学生了解发展是前进性与曲折性的统一；认识英国资产阶级斗争的勇气；认识到人类文化的多样性，树立开放意识，尊重和汲取人类创造的优秀文明成果

依据：新课程标准的要求，学生现有的认知水平以及本课的教材特点

三．教法学法：

1．根据学生的心理发展规律与实际，结合新课程标准改革的要求以及本课教材理论性的特点，为突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，实现教学目标，确定本课的教法为：

• 探究教学法：运用三个探究贯穿本课教学，层层深入，结构清晰。

• 认识—理解—应用三层次教学法：符合学生的认知规律。

• 多媒体辅助教学：展示材料，示意图等丰富课堂内容。 

• 确定本课的学法为：

•    自主学习法：学生积极主动,勇于探索的学习, 充分发挥学生的主观能动性,培养学生的主动参与意识。

• 合作探究法：学生在合作探索的情境之中学习，提高其学习效率。 

2． 学情分析：

对象——长沙外国语学校高一学生；

特点——参与意识强，有一定的历史基础知识和较强的学习能力；

不足——对历史兴趣不浓厚，有不太重视历史学科的倾向；

对策——增强课堂的趣味性，培养学生独立分析问题的能力。

四．教学过程

    1．总体思路——一二三教学（一个主题，两个扩展，三个阶段）

       本课围绕一个主题——民主（英国君主立宪制的建立）展开三个阶段——寻求民主（光荣革命），确立民主（《权利法案》）以及落实民主（责任制内阁）的学习，用三个探究对三个阶段进行讨论学习，使学生在此基础上讨论总结本课的两个扩展——英国君主立宪制的特点及作用。

2．教学特色：

 本课的教学特色分为三个方面：

一是以民主为主题，以时间为线索，结构清晰；

二是以诗句和图片总结，形象生动，便于理解记忆；

三是认识—理解—掌握递进式层次教学符合学习规律；

  3．教学过程：

    合作探究一：英国是如何推翻专制制度，建立民主制度的？使学生带着问题进入第一幕——寻求民主（光荣革命）的学习

提出问题：有人说英国早期议会与国王的关系是“国王的议会”对此你怎么理解呢？引导学生阅读历史纵横，分析早期议会的形成时间，构成以及国王和议会的关系。

由此过渡到英国光荣革命的背景，分为三个方面：

经济基础——英国资本主义的较大发展；

阶级基础——新兴资产阶级和新贵族力量壮大；

重要因素——斯图亚特王朝的专制统治阻碍了资本主义的发展。

矛盾日益尖锐，英国资产阶级革命爆发。

教师对英国资产阶级革命的过程简单讲解，分为四个部分：

1640年资产阶级革命爆发；

1649年成立共和国；

1660年查理二世复辟；

1688年“光荣革命”。

英国资产革命成功完成，寻求民主阶段结束。

对第一幕的总结，采取《失乐园》中的一句诗：道路漫长而曲折，地狱一出即光明。

使学生明白英国资产阶级革命民主与专制的斗争复杂而曲折，但是前途还是光明的——“进口”国王，“光荣革命”

合作探究二：英国通过什么方式来保障来之不易的胜利果实？使学生带着问题进入第二幕——确立民主（《权利法案》）的学习     

《权利法案》是本课的重点，因此首先采取材料分析师学生了解其内容。

限制国王的哪些权利？

•凡未经议会同意，以国王权威停止法律实施之僭越权利，为非法权利。

•凡未经议会批准，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。

•设立审理宗教事物之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。

•除经议会同意之外，平时在本往国内征募或维持常备军，皆属非法。

分别为立法权，征税权，司法权，军事权

保证了议会的哪些权力？

•议会议员之选举，应是自由的。

•议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。

•为申请一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应经常集会。

分别为选举权，言论自由权，集会权

通过材料的分析，学生对《权利法案》有了一定的了解，因此我将提出深入性问题：

有人说，《权利法案》颁布之后，国王和议会的关系是“议会的国王”，对此你是怎么理解的呢？由此学生得出国王逐渐处于“统而不治”的地位，议会的权力日益超过国王。

议会的成员是如何产生的呢？

引导学生进入代议制概念的学习：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力。

对于议会的完善，教师简单讲解1832年议会改革的原因及影响。

改革原因：工业革命以后，工业资产阶级兴起，要求获得更多的政治权利

改革结果：工业资产阶级获得了更多的议席，大大加强了在议会中的作用，为工业资本主义进一步发展提供了保障

《权利法案》的颁布标志着英国君主立宪制的建立，君主立宪制的概念为：在资本主义社会中，保留君主制的前提下，通过立宪的方式限制君主权力的政体。

对第二幕的总结，采取图片“扯线木偶”， 国王比喻成“木偶”：形象作用，“统而不治”；议会比喻成“幕后操纵”：权力中心。图片形象生动，便于学生理解记忆。

合作探究三：英国通过法制来保障的民主，又是如何落实的呢？使学生带着问题进入第三幕——落实民主（责任制内阁）的学习   

责任制内阁的形成过程用示意图简单讲解：

1721年沃尔波尔成为英国第一位首相，他是辉格党领袖，由此过渡到英国两党的演变

至此本课已经出现四个概念：议会，国王，首相，内阁，他们之间的关系是本课的重点与难点，因此我将采取三层次递进式教学——认识层次：示意图简单介绍；理解层次：竞选首相的方式；应用层次：材料思考题解答

示意图的简单展示：

竞选首相方式：

想成为英国首相的你，需要哪些条件呢？

    1.成为工党或保守党领袖

    2.你所在的政党必须在下院大选中获胜成为多数党

    3.国王的形式认命。

作为首相的你和议会发生意见分歧怎么办？

    1.议会通过对政府的不信任案

    2.政府解散议会，重新选举

材料思考题解答：

材料：2010年8月，卡梅伦新添一千金，并休两星期产假陪伴妻子、女儿。接着，他提出了改革议案，把男性的产假由两星期延长到9个月。

•内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？

赞成  内阁和首相共进退

•女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此而放弃撤兵，为什么？

不会   首相掌握行政大权，不对君主负责

•如何议会中大多数都极力反对，结果又会如何？

议会可以通过对政府的不信任案，要求内阁下台；首相可以宣布解散议会，重新选举

至此三个阶段的学习完毕，进入本课的两个扩展：

英国君主立宪制建立的特点：采用讨论教学,让学生参照书本39页历史纵横进行讨论与总结，教师简单完善。

“三位一体”——君主制，民主制，贵族制三者融合成一个整体；

议会权力至上；

国王统而不治。

英国君主立宪制建立的作用：采用材料教学的方式然学生分析出对英国和对世界的作用：

材料：材料一 英国人最早发明了宪政制度，是世界上最老资格的宪政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。
　　英国领先世界的最大优势不是海外贸易，不是科学，也不是地理位置，而是宪政。                 ——《英国式道路》钱乘旦 

材料二 英国君主立宪制度的确立，对世界其他国家造成深远的影响，尤其对于深受君主专制之害的国家向民主国家转变起了明显的示范作用，如日本、西班牙、瑞典、柬埔寨王国、泰王国、科威特国等。                           ——《世界历史》上

 结合课文,综合上述材料，分析英国君主立宪制的历史作用。

对英国：

政治：有利于资产阶级民主，避免独裁统治

经济：促进资本主义经济发展

对世界：英国成为现代议会制的发源地，为其它国家树立了君主立宪制的典范。

五．优化思考：

教学只有在反思中才可以不断前进，本课的优化思考为：

在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神，运用递进式教学符合学生的认知规律，因此本课的教学符合新课程改革的要求。

本课内容比较多，因此我一直在思考如何使有限的课堂时间发挥最好的效率，并能充分调动学生的积极性。但是一个人的力量毕竟有限，希望得到评委和同行的指导。