两极世界的形成

【教学目标】

1.知识与能力

两极对峙局面形成的原因；“冷战”的表现和影响。

2.过程与方法

（1）通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。

（2）在教学中创设情境，培养学生问题探究、历史比较、概括阐释、合作讨论的能力。

【重点难点】

重点：美国“冷战”政策的表现 

难点：两极格局形成原因以及对国际关系的影响 

【教学方法】

1.充分利用图片、文字材料，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。

2.讲述法与讨论法相结合，注重师生互动。

【课时安排】

1课时

【教学设计】

《两极格局的形成》教学反思

在教学设计上，对本课教材内容进行了主次区分，突出重点，突破难点，循序渐进，由浅入深，形成知识脉络。

由于本课内容在初中已有所涉及，对现在的高一学生来说，掌握杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织的成立、经济互助委员会、华沙条约组织的成立、德国的分裂、朝鲜战争、古巴导弹危机等具体史实问题不大，但根据这些史实来分析两极格局形成的原因和两极格局对国际关系的影响，对于一个阅历有限的高中学生来说，要他把握当代国际关系的动态和总体，那是有难度的，所以将这两个问题确定为本课的难点，在教学中通过一系列实例的分析，从不同的角度去发现问题、分析问题、解决问题。

本课的课堂设计，紧扣两极格局形成的原因、表现形式及其影响几个最关键的问题展开教学，而且利用多媒体教学手段创设历史情境，直观地展现重大历史事件和历史人物。

从学生学情及教学实际出发，遵循课程标准中“内容标准”的要求，围绕三维教学目标，确立了三种教学方法：

问题学习法——根据课标要求，确定三个探究题来完成本节内容的学习，即：（1）为什么会形成两极世界格局；（2）“冷战”的含义及其表现形式（3）两极世界格局的形成对战后国际关系格局产生了怎样的影响。

史料分析法——根据教学内容，适当补充一系列图片和材料，并作适当的分析，强化对史实的掌握和历史结论的认识。

讨论学习法——围绕学习目标，同学们可以教师的引导下，阅读教学材料，积极思考，参与讨论，解决问题，掌握具体的史实和结论。

在本课内容讲完后的结束语设计上，以“昨天——今天——明天”为主线，将历史与现实拉近，使学生进一步明白和平发展是人类社会追求的主流。

在课堂教学全过程中，充分发挥教师主导作用，同时最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，从而提高学习的热情和积极性。但由于传统教学的惯性，部分学生参与度远远不够；第二是我并没有真正做到摆脱主控课堂的行为，教学仍是在我事先设计好的模式框架中进行；三是学生的“情感态度与价值观”究竟发生了哪些变化，我在课上尚无法清晰地判断。在今后的教学中要着力解决好这些问题。