第13课    动荡的中东地区  教学设计

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教学目标

1．知识与能力

通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

2．过程与方法

通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

3．情感态度价值观

通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。

4．重点：第一，战火频仍的中东。第二，中东地区错综复杂的矛盾。

5．难点：第一，巴勒斯坦问题由来。第二，中东地区战火频仍的原因。

教学设计思路

本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。中东是世界上是蕴含量最丰富的地区，是各个时期列强的必争之地，再加上宗教、种族、历史等原因，使得在这个地区，战火一直不断。课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。如“十月战争”、“1947年犹太人进入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦难民”、“巴勒斯坦冲突场面”、“以色列和巴勒斯坦达成和解”等照片，巴勒斯坦地图，阿拉法特与拉宾的演说片段，以及课文大小字内容等。指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，除网络与图书资料外，中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道，只要养成做小资料卡片的习惯，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。教师在教学过程中若能抓住这一特点，就可以取得既增加学生的历史知识、又提高学生的历史思维能力的收获。

教学策略

1．教法选择：比较分析法、直观法、讨论法、史料分析法、练习巩固法等。

2．学法选择：对比分析法、观察法、讨论法、史料解析法、练习巩固法等。

3．课堂组织形式：分组讨论。

4．教具媒体组合应用：多媒体展示。

5．课程资料开发利用：教材中的插图、史料，以及网上资料等。

教学过程

【导入新课】

（讲述）当今世界的两大主题是“和平”与“发展”，世界局势整体和平，局部战争；整体和缓，局部紧张；整体稳定，局部动荡。世界上的大多数国家是出于和平状态，就像我们中国一直处于和平的状态之中，所以我们的经济建设取得令世人瞩目的成就。但是我们应该明白，并不是世界上的握有的国家、地区都像我们这样，有的地方战争不断，人民流离失所，对于儿童连生存这项最基本的权力都难以保证，更谈不上上学读书。上节课我们提到的中东地区，那里盛产石油，国家非常富裕，但是那里多少年来，战火一直没有熄灭过。我们课本的“导入框”内容，讲述的就是“第四次中东战争”。为什么那里会持续不断的发生战争呢？今天我们就来学习这一地区的历史。

【讲述新课】

一、战火频仍的中东

1．巴勒斯坦问题的由来

（讲述）“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。中东地区拥有如此重要的地位，而且那里是一个多民族、多宗教信仰、多国家的地区，中东问题的焦点集中在“巴勒斯坦问题”上，那么巴勒斯坦问题的由来是怎样的呢？

（学生看书，总结讨论，回答）

（结合地图，讲述）犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人（希伯莱人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦（今约旦王国），西部为巴勒斯坦（包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带）。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2．7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。

（讲述）巴勒斯坦问题的由来由来已久，有着深刻的历史原因、社会原因、宗教原因、种族原因，不是一朝一夕产生的，如此深刻的矛盾，会给中东地区带来什么样的情况呢？

（回答）

2．中东战火频仍的表现

（讲述）这种矛盾，给中东地区带来了无休止的战争，使得中东地区战火频仍。那么中东战火频仍有何具体表现有哪些？

（学生结合教材，课外知识，回答）

（出示图片，讲述）1948年以色列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然袭击，挑起了第三次中东战争，又称“六五战争”、“六月战争”、“六天战争”。1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。此外，还有1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争（1982年6月～9月），又称“黎巴嫩战争”。一共爆发了五次中东战争，我们的“导入框”中介绍的就是“第四次中东战争”的情况。那么直到今天，中东地区是否稳定了呢？

（回答）

3．历次中东战争发生的直接原因以及战争带来的最严重的后果

（讲述）到今天，那里的战火仍然未熄。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。发生的如此众多的战争，那么历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？

（学生思考）

（讲述）中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水源。

中东战争的严重后果。据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济的发展。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

二、中东地区错综复杂的矛盾

1．和平历程艰难的原因

（讲述）中东地区战火频仍，和平历程进行的很艰辛，和平历程艰难的原因是什么？

（学生结合教材，回答）

（讲述）（1）大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。英国一战后的“分而治之”，联合国二战后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教矛盾插手该地区事务。（2）几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。以色列先后吞并或占领的土地有原来根据联合国分治决议划给巴勒斯坦的领土，包括耶路撒冷、约旦河西岸、加沙地带，还有埃及的西奈半岛、叙利亚戈兰高地、黎巴嫩南部地区等。（3）水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。以色列通过1967年战争占领了约旦河水资源的大部分，为掌握利塔尼河的控制权，又于1978年和1982年对黎巴嫩开战。目前，以色列近40%的水来自约旦河西岸。几次中东战争使阿拉伯国家失去了与生命息息相关的水资源。以色列前总理佩雷斯说“中东地区的水比石油更重要。”以巴情报研究中心主任杰逊·巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。”（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色列占领耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。

2．如何有效推进中东和平进程

（组织讨论，活动）如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平？（教师出示幻灯片，组织学生讨论幻灯片上的题目

（学生分组讨论，回答）

（总结）中东和平进程任重道远，最主要的就是要减少大国对于该地区的强权政治的干涉作用，充分发挥联合国的维和作用，利用世界和平力量来调节该地区的争端，来彻底解决长期存在于该地区矛盾冲突。

【课堂小结】

本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。中东的战争频繁不断，给世界和平、当地人们的生活等等都带来了一系列的负面影响，大国为了自己的利益，利用强权政治，左右着该地区的事物，延缓了中东地区的和平进程。作为一个中国人，我们有责任为实现世界的总体和平出一份力量，我们盼望着中东地区早日出现和平的局面。

【活动与探究】

1．在学习的过程中指导学生填写四次《中东战争简表》

时间	战争	情况
1948～1949	第一次中东战争	以色列宣布建国，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列
1956～1957	第二次中东战争	埃及宣布收回苏伊士运河主权后，英、法、以进攻埃及
1967	第三次中东战争	埃及封锁亚喀巴湾，以色列进攻埃及、叙利亚、约旦
1973	第四次中东战争	埃及、叙利亚为收复失地，进攻以色列

2．在课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。如“十月战争”、“1947年犹太人进入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦难民”、“巴勒斯坦冲突场面”、“以色列和巴勒斯坦达成和解”等照片，巴勒斯坦地图，阿拉法特与拉宾的演说片段，以及课文大小字内容等。

3．指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，除网络与图书资料外，中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道，只要养成做小资料卡片的习惯，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。

4．简明概括地评价已故以色列总理拉宾为解决中东和平问题所付出的努力。

短文举例：

拉宾曾于1974～1977年担任以色列总理。在他1984年出任以色列联合政府国防部长后开始认识到，只有顺应和平的潮流，以色列才能得到生存和发展。于是，拉宾在1992年再度出任以色列总理后就向阿拉伯国家提出和平倡议，并接受巴勒斯坦人提出的“以土地换和平”的原则和联合国第242、338号决议。1993年11月13日，以色列和巴勒斯坦领导人在美国白宫签署了第一个和平协议“加沙—杰里科自治原则宣言”，拉宾与巴勒斯坦领袖阿拉法特终于得以握手言和。1994年10月，以色列与约旦签署了和平条约，结束了两国长达46年的战争状态。1995年9月28日，以、巴又共同签署了关于扩大巴勒斯坦自治范围的“塔巴协议”。以、巴和以、约和平条约的签订，给中东地区带来了和平曙光，拉宾和阿拉法特因此一同获得了1994年诺贝尔和平奖。1995年11月4日，在特拉维夫国王广场举行的10万人的和平集会上，75岁的拉宾被一名犹太以色列极右势力成员刺杀身亡。

5．对中东地区重要性的分析。

要点提示：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。因此，交通地位重要；战略地位重要；经济价值巨大。

6．对中东问题复杂性的分析。

要点提示：大国插手地区事务，使领土争端问题严重；历史渊源较深，有当地复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；当地水资源奇缺，加剧了双方的争夺；几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。

板书

第13课  动荡的中东地区

一、战火频仍的中东

1．巴勒斯坦问题的由来。

2．中东战火频仍的表现

3．历次中东战争发生的直接原因以及战争带来的最严重的后果

二、中东地区错综复杂的矛盾

1．和平历程艰难的原因

2．如何有效推进中东和平进程

分析、评价、反思、体会：