设计意图

学生活动

教师活动

激起学生学习兴趣，导入新课。

通过让大家推选地理最好的同学，来增强他们的自信心，让身边的同学当小老师介绍中东地区概况，有利于他们回顾相关地理知识。

先让学生看图片，再来概括中东局势，有利于培养他们的观察能力和语言表达能力。在他们推选目光最敏锐、语言最犀利的同学时，课堂气氛会进一步活跃。被推选的同学的学习热情也会进一步高涨。

任何一门学科的学习，首先是要掌握学习方法，然后才是具体的知识，即“授之予鱼，不如授之予渔”。对3W方法的介绍，让他们掌握了研究历史的方法，有利于他们的可持续发展。

介绍中东问题的历史由来时使用的是课本上的原图，有利于学生对课本内容的深入了解。用学生自己讲解老师补充的方法不仅能加深学生的印象，而且充分调动了学生的积极性。

中东地区动荡不安的原因即是本课的重点，又是本课的难点，通过阅读课本、小组讨论，培养他们对知识的分析概括能力和团队合作精神。

通过这种带游戏性质的猜测活动，既调动了学生学习的积极性，又在实质上检验了学生是否真正掌握了历史的学习方法。

了解中东寻求和平的曲折进程，认识在此过程中做出突出贡献的人物，特别是为中东和平倒下的拉宾，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而实现本课的情感态度价值观教育。

寻找解决中东问题的最佳途径，是对所学知识巩固和拓展。既发挥了学生的创造性，又锻炼了学生的胆量。

这一活动大大培养了学生的综合能力和发散性思维，实现历史教学的终极目的，达到历史与现实的完美结合。

以标语形式强化本课主题，完成本课教学。

看挎枪的美女图片以及相关热门词语。

推选一位地理最好同学担任地理教师介绍中东地区概况。

在观看有关中东地区五次战争简表以及遭受战争打击的人民痛苦生活的图片后，选一位目光最敏锐，语言最犀利的同学担任记者给我们介绍中东局势。

观察根据联合国决议制作的巴勒斯坦地区巴以分治地图，选出几位历史知识最渊博的同学担任历史老师给大家介绍中东问题的历史由来。

阅读图片和课本内容经小组讨论后，请每个小组最善于思考的同学起来给大家分析中东地区动荡不安的原因到底有哪些。

请一位班上最有先见之明的同学猜测老师下面将要讲的内容。

先观看巴以达成和解；阿拉法特、拉宾和佩雷斯获得诺贝尔和平奖；拉宾遇刺的图片，请班上最有影响力的同学起来给大家推荐几位影响中东和平进程的关键人物。

请出每组最善于总结的同学起来结合中东地区战火频仍的原因想出最好的建议。

请各小组议一议，选出字写的最好的同学把最想说的一句话写在卡片上贴起来。

老师提问：你们知道这些图片和词语都跟哪一地区有关？

教师提问：我要请出我们班上地理学得最好的同学当回地理老师帮大家复习一下中东地区的相关知识。

教师给出中东地区地图及相关资料，做相应补充。

教师给出中东地区战火频仍给当地造成的悲惨情景图片和五次中东战争简表。

教师提问：通过观看以上图片，我要请一位班上目光最敏锐，语言最犀利的同学担任战地记者来介绍目前中东地区的状况。

对学生的回答及时给予相应点评。

教师给出历史学习方法——3W，并进行适当的介绍。

提问：我们刚才看到的都是现象本身，按照历史的学习方法，接下来应该探究为什么会出现这种情况？

教师给出巴勒斯坦问题由来的图片，请几位班上历史知识最渊博的同学担任小老师帮满忙给大家介绍一下中东问题的历史渊源。

教师对学生遗漏的有关历史知识要加以补充，特别是当地的历史渊源。

返回中东地区的简介图片，让学生仔细观察，分组讨论中东地区动荡不安的原因，再请出每组最善于思考的同学给大家做出精彩分析。

教师切换幻灯片至历史学习方法，引导学生猜测下一步要做什么。

教师提问：面对中东如此错综复杂的矛盾，面对人民如此期盼和平的心声，各国都做了些什么？

展示中东和谈以及1994年诺贝尔和平奖的颁奖图片，拉宾被刺图片。

教师对相关人物可以做适当介绍，加深印象。

教师提问：那你们认为要解决中东问题，需要注意一些什么事项？你对实现中东和平有哪些好的建议？

教师切换幻灯片至中东动荡不安的原因一张。

对部分同学的观点做适当点评。对学生拿不准的问题给予适当指导。

教师展示佩雷斯、阿巴斯和奥巴马的图片，请同学写出最想对他们说的一句话。

教师点评。

显示：“远离战争，珍爱和平！”作为结束语。