| 上传：荣军语文 | 审核发布：admin | 更新时间：2015-5-11 10:25:49 | 点击次数：2090次 |
5 伤仲永
【教学目标】
知识与技能
1.积累重要文言实词与虚词的意义或用法。
2.了解“词类活用”“一词多义”等文言知识。
过程与方法
1.学生借助工具书释义、翻译、断句，朗读与背诵。
2.体会本文语言简洁、凝练的特点。
3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
情感、态度与价值观
引导学生认识后天的教育对于成长的重要性。
【教学重点】
1.掌握常见的文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
【教学难点】
1.理解作者的人才观。
2.了解说理散文中的叙事技巧。
【课时安排】两课时
【课前准备】 课件
【教学内容及过程】
第一课时
【教学要点】
朗读翻译课文，掌握字词。
【教学过程】
一、导入
天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。”反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！
二、作者简介
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人。北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。现存有《临川先生文集》《临川集拾遗》等。
三、朗读训练
1.学生自读。
2.点学生朗读，提示学生注意重点字的读音。（可用多媒体显示）
隶（ｌì） 扳（pāｎ） 谒（ｙè）
泯（ｍǐｎ） 称（ｃｈèｎ） 卒（ｚú）
仲（ｚｈòｎɡ） 邑（ｙì） 耶（ｙé）
3.教师范读，并指导学生读清句子。
多媒体显示重点句子的停顿：
（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）其诗/以养父母、收族为意。
（3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
（4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（5）余闻之/也久。
4.学生齐读。
四、掌握重点词语的意义与用法
1.学生参照注释，借助工具书，理解词语的意义和用法。
2.教师出示关于解释重点词语的题目，并将学生分成两组，开展对抗赛。第一组答单数题，第二组答双数题。
多媒体显示：
（1） 解释加点的字。
（2）一词多义。
（3）词类活用。
学生答题，教师仲裁并明示正确答案。
明确：（1）①属于 ②曾经 ③题上 ④完成⑤渐渐
⑥有的（人） ⑦四处拜访 ⑧相当 ⑨消失⑩承受 
胜过 
能够
（2）其：①他的 ②代方仲永写的诗 ③这样④他 ⑤他的
之：①代书具 ②代仲永 ③代仲永写的诗④代方仲永很有才这件事 ⑤结构助词“的” ⑥调节音节，无意义
于：①引出对象 ②在 ③表示比较 ④介词，从
（3）①对……感到惊奇 ②把……当作宾客，以宾客之礼相待 ③认为……有利 ④对……感到惊异（诧异）
五、口头翻译课文
六、熟读课文
第二课时
【教学要点】
疏通脉络，理解文意及写作技巧，体验与反思。
【教学过程】
一、理解文意
教师出示思考题，学生带着问题认真阅读课文。
可用多媒体显示题目：
1.仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？
2.仲永“泯然众人矣”的原因是什么？这说明了什么？
3.最后一段讲了什么道理？
学生思考、讨论后明确：
1.仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写他幼年天资过人，具有作诗的才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写他才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写他完全变成一个平庸的人。
2.方仲永的父亲贪图小利，“不使学”。这说明了后天教育的重要性。
3.后天的教育与学习是成才的关键。或“后天的教育对成才起着十分重要的作用”。
二、探究文章的写作技巧
教师出示题目，引导学生探究：
1.全文可分为几个部分？彼此之间有什么联系？
2.叙事部分为什么详写仲永的才能初露？
3.本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。
学生思考，讨论后明确：
1.全文可分为两个部分。第一部分是叙事，第二部分是说理，叙事是为说理服务的，两者之间是证明与被证明的关系，但重点又是第二部分的议论说理。这就是借事说理的写法。
2.是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。
3.本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”只三个词，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。
三、体验与反思，深入领会作者的人才观
课堂辩论：学生成绩好的关键
1.辩题：
①正方：天生聪明的孩子成绩好。
②反方：认真学习的孩子成绩好。
2.教师要指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人，扬长避短，充分展示辩才。同时要求学生辩论要联系实际，又要结合课文内容，最好能巧妙借用课文中的内容或语句。
3.通过辩论明确：人的聪明与否并非与生俱来，“聪明在于积累”；勤奋好学才是取得好成绩乃至成才的关键所在，“业精于勤而荒于嬉”，“聪明”的学生不认真学习是很难取得好成绩的。
4.评价。
先学生互评，后教师总评。
四、教师小结
学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。
五、板书设计
六、教学反思
朗读与背诵是学习文言文的基本方法和要求，这一点，本教学方案考虑得很到位。文言文基础知识的训练，是文言文教学的最重要的要求，符合现阶段学生实际需求。为此，本教案特别安排了整整一节课予以落实，并采用了对抗赛的方法，大大激发了学生积累文言文词汇的兴趣，也提高了学习的效率。另外，本教学方案既重视对文意的理解，又注重对写作技巧的探究，体现了工具性与人文性的整合。关于文意（作者的人才观）的理解，本教学方案不满足于学生对文本的深入领悟，安排了一场辩论赛，让学生联系实际展开辩论，体验与反思。学生不仅能对文意有了更全面的理解，而且能将这一正确的人才观带入实际的学习当中，指引求学成才之路，意义十分深远。
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