授课时间 

  主讲人：

第___周      星期__

单元课时 

____2_____

总课时_____________

课  题

    因数与倍数练习

 节 次

2

备课时间

2015

主备人

唐庆华

参与人员

五年级全体数学教师

知识目标

从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

能力目标

培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。

情感目标

培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

学法指导

合作探究

重点解读

进一步理解因数和倍数的含义。

难点提示

能准确、全面的求一个数的因数。

课前准备

课件

导   学   过   程

二次备课

情景导入

创设情境，引入新课

我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。

（板书课题：因数与倍数）

自主学习

现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们用12个小正方形摆成不同的长方形，并根据摆成的不同情况写出乘法算式。

根据学生的汇报板书：

　　1×12=12                    2×6=12           3×4=12

　　12÷1=12                   　12÷2=6          12÷3＝4

师：在这3组乘算式中，都有什么共同点？

合作探究

2和6与12的关系还可以怎样说呢？

　　生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。

　　师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？

　　生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

　　生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。

　　师：可以说12是12的因数吗？

反馈测评

30的因数有哪几个？

 从12的因数可以看得出，一个数的因数不止一个，那么我们一起找找看30的因数有哪些？
    学生尝试完成并交流汇报，说说你是怎么找的？（30的因数有： 1，2，3,  5，6，10，15，30） 

我们在写的时候怎样写才能做到不遗漏、不重复？。
   （生：用乘法一对一对找，如1×30＝30，2×15＝30…；用整除的方法，30÷1＝30，30÷2＝15，30÷3＝10，30÷5＝5…）

拓展延伸

我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？（从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。）

板书设计

因数与倍数

教学反思