16＊　和我们一样享受春天　教学设计

一小  肖雪梅

一、播放课件，激情导入
师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）
师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。
（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园……”老师顺势范读全文。
今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。

二、初读课文 整体感知

1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

　　（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

　　（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

三、走进春天 体验美好

1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

2、交流反馈：

　　预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音）

2、反馈：

　　（1）生读句子，随机理解“不速之客”

　　（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）

　　（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

3、师引读：

A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

　　（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　（2）指名读——男女分读

B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）

C、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）

D、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？”

　　（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、）

　　（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）

　　（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平

六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　自由读——重点段落齐读

3、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

　　齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

　　板书：

　　和我们一样享受春天

　　↓

　　享受和平