上传:蒋珏科学 | 审核发布:admin | 更新时间:2017-12-6 8:24:44 | 点击次数:689次 |
课 题 |
2.热胀冷缩 |
课 型 |
新授 |
第 节 |
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主备教师 |
蒋珏 |
执教人 |
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参与人员 |
本年级科学教师 |
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教学目标 |
1、学会自制“液体温度计”。 2、经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 3、培养学生严谨的科学态度。 |
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教学重点 |
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 |
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教学难点 |
1.知道气体有热胀冷缩的性质 |
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教学过程: |
二次备课 |
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一.教学导入 1.复习:液体热胀冷缩的性质。 2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质? 二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计: (1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论: ①把空气装在什么容器里? ②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? (2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善: ·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。 ·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。 ·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。 (3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。 (4.)形成各自完整的实验方案。 2.实验现象猜想。 3.按设计的方法完成实验。 4.描述观察到的现象。 5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗? 三.小结: 空气也有热胀冷缩的性质。 四.学生解释伽利略温度计的原理。 |
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教学札记: |
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