9鲸

 

1.会写本课10个生字，会认3个生字，能正确读写下列词语：目前、属于、前肢、滤出、退化、垂直、胎生、判断、哺乳、寿命。

2.朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

 

了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

 

了解鲸的进化过程。

 

多媒体课件、图像资料。

 

两课时

 

 

一、课件激趣，导入课题。

1.课件激趣。同学们，我们知道大象是陆地上最大的动物，可是在蔚蓝的大海中，生活着一种比大象还要庞大的动物，它的一条舌头就有十几头大肥猪那么重，一顿就可以吃两千多公斤鱼虾，你们知道它是谁吗？请你们喊出它的名字。（课件：鲸的图片）

 

2.揭示课题。

3.学生利用展台，交流课前搜集的有关鲸的图片，并用简洁的语言进行交流。

二、朗读课文，整体感知。

1.通过刚才的资料交流，同学们对鲸已经有了粗略的认识，现在就让我们来学习《鲸》这篇课文，一同走近鲸，去探索鲸的世界吧。

2.学生根据学习要求，自由读课文 。

课件出示：

学习要求：

（1）认读本课生字、生词，不认识的字查字典解决；

（2）想想课文从哪些方面介绍鲸？

3.指名朗读全文。

4.说说课文讲了什么？

（运用课件引导学生归纳出主要内容。）

本文介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

三、指导精读第1自然段，探究说明方法。

1.课文第1自然段写了鲸的形体非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第1自然段，画出描写鲸很大的有关句子，然后完成下面的填空练习：

（1）出示课件，完成练习：

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有（十六）万公斤重，最小的也有（两千）公斤。我国发现过一头近（四万）公斤重的鲸，约（十七）米长，（一）条舌头就有（十几）头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，（四）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

2.小组交流、讨论。教师巡视指导。

3.学生回答，教师相机点拨，利用多媒体课件认识鲸的形体庞大的特点及为了说明其特点采用的各种说明方法：

“列数字”，通过“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”“一条”“十几头”“四个人”这些具体数字，准确地说明了鲸的体重、身长。

“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象和鲸作比较，还用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

“举例子”，用“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。

4.小结：该自然段为了说明鲸的形体庞大，恰到好处地运用列数字、举例子、作比较等说明方法，让我们更准确、更直观、更形象地了解了鲸的特征，给我们留下深刻的印象。今后我们要说明一个事物的特点，也可以学习作者所使用的说明方法。

5.指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、精读第2自然段。

1.朗读第2自然段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不属于鱼类呢？

2.小组讨论、交流鲸的进化过程。

3.课件出示鲸进化过程示意图及相关图片，让学生看图复述鲸的进化过程。

引导学生抓住表明时间变化的词语“在很远的古代”、“后来”、“又经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

抓住表示地点变化的词语“陆地”——“浅海”——“海洋”，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

五、课堂小结。

这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。

六、布置作业。

1.书写生字、生词。

2.试着写一段话，用课上学过的一种说明方法。

 

一、复习导入。

.听写生字词。

2.找出描写鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾描写手法及说明方法。

二、精读第3自然段，了解鲸的类别。

指名读第3自然段。说说鲸可以分几大类，是根据什么来分的？

学生讨论，教师明确：鲸可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。是根据有无牙齿来分的。

三、精读第4~7自然段，了解鲸的生活习性。

1.自由读第4~7自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

课件：课文从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。

2.齐读第4自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

3.自学第5~7自然段，了解说明方法：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

说明方法：打比方。

（前面已经提到过的列数字、作比较、举例子的说明方法就不重复了。）

4.鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。（要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。）这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

5.前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

学生思考讨论，教师明确：①鲸用肺呼吸，在水中每隔一定时间必须呼吸一次。②鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

四、创设情境，理解重点。

1.学生把自己想象成最喜欢的那种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。（教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。）

2.学生交流练说，全班讨论。五、回归整体，通读全文。

指导朗读。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

六、课堂小结。

课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。

七、布置作业。

以“鲸的自述”为题写一段话。

 

 

 

《鲸》是一篇传统的说明文，这次执教本课，确定了“让学生了解有关鲸的科学知识，体会本文使用的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去”这样的教学目标。我对本课书难点的定位是：如何既让学生了解有关鲸的科学知识，又学会说明事物特点的方法。教学中，我巧妙利用多媒体课件辅助教学，突破了难点，取得了理想的教学效果。反思这一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、巧用课件，课题突破，接受信息，激发兴趣。

《鲸》是一篇常识性说明文，为我们介绍了目前已知的海洋中最庞大的动物——鲸，并以该动物的名称为题。教学伊始，我利用课件，播放鲸的图片，抓住课题做文章，以课题为突破口，启发学生交流课前查阅的有关鲸的信息，激发学生的兴趣。

二、巧用课件，引导读文，整体把握，理清脉络。

为了让学生很快的把握课文，我利用课件出示了牵引学生阅读的问题：“课文从哪些方面介绍了鲸？”并引导学生通读全文，边读边用“ ”勾画出短文每个自然段中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生在问题的牵引下仔细读书，很快找出了每段的总起句：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”；“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物”；“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类”；“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”；“鲸每天都要睡觉”；“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。”学生反复读这几个句子后，对课文就有了整体的把握。利用课件引导学生将内容相同的段落进行归并，再从刚才所勾画的总起句中提炼出中心词，以填空的形式归纳课文的主要内容，很快讨论出了结果：本文介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

三、巧用课件，学习写法，引导迁移，内化知识。

本文恰到好处地运用列数字、举例子、作比较等说明方法，让我们更准确、更直观、更形象地了解了鲸的特征，这些特征给我们留下了深刻的印象。如何让学生了解这些说明事物的方法呢？

首先，我引领学生读完了第一自然段，学生初步理解了“列数字、举例子、作比较”这些说明事物特点的方法后，我放手让学生运用学到的方法，学习后面的几个自然段，引导学生学以致用，内化知识。

学生掌握了说明事物的方法，我又设计了这样的环节：以《鲸的自述》为题，说一段话，再写下来。这个环节，就是一次开放性的口头和书面作文训练，同时，它又是照顾不同层次学生，发展学生的个性的一项分层训练。

纵观这一课书的教学，我重视利用课件让学生较充分地认识了鲸的特点，认识课文运用的种种说明方法，以及运用有关说明方法的好处，还对课文进行了适当的扩展，使学生学得比较明白、轻松，入情入境，读得有滋有味，说得趣味盎然。