*难忘的一课

 

1.会认2个生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2.学生自读、自悟，教师抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”引导理解。

3.让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

 

了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

 

用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。

 

PPT课件

 

一课时

 

一、导入课文。

同学们,你听过这样的一首歌吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？十多年前的张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱？香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家? 作为一个中国人要“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。（教师放乐曲） 听完这首歌曲后，你有什么感受？

学生自由谈感受。

教师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到多年前在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题)

二、介绍背景。

课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

三、初读课文，整体感知。

请同学们自由读课文，想一想：

1.找出课文中多次出现的句子，用“”画出来。

2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

学生汇报，教师总结。

1.课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。

2.课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

四、围绕主线，体会情感。

教师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受？）

学生谈作者的感受。

教师引领学生深入理解感受：

教师：我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人,我爱中国”这一段。为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)

教师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

学生谈谈。

明确：“很吃力”是因为这位教师对国语掌握不太熟练，虽然如此，但这位教师的用心和爱国之情溢于言表。

教师：写完这句话后，文中老师又是如何教自己的学生读的？

明确：他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

教师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?

明确：能看出他们很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。

教师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。“我是中国人,我爱中国……”(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情）

（教师指导学生有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）

教师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写得吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么——严肃认真、富有感情。

教师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

明确：“我”和学生在教室里共同读这句话。

教师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?因此，文中的主人翁情不自禁地走进教室里,跟着孩子们一遍又一遍地朗读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。

学生谈谈。

教师：不用吃惊，共同的民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

学生读。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）

教师：读到这儿，是不是很激动？现在我们就做一个小节目。下课之后在去小礼堂之前发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了——中国伟人的画像。

教师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当“我”？请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演“我”。现在开始准备。

(开始讨论准备表演。)

学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，教师扮演台湾老师进行表演。（在表演过程中，“我”介绍中国伟人的图像及其他伟人，争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。）

教师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来为他送别。

五、总结全文，升华感情。

教师:看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话——我是中国人,我爱中国。

教师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

教师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。(师生再次写这句话，教师用红笔)

教师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲不完美但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

教师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为——难忘的一课!(在课题后边加上叹号。)

六、句段解读。

1.“我是中国人，我爱中国。”

这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容——“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。

第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人的画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

2.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

 

 

1.利用歌曲导入新课。播放了《七子之歌——澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲。在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，教师不但对其进行语言的训练，而且更主要的是使学生初步感受到中国人民那赤诚的爱国之情。

2.为真正激发学生的爱国情感，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。