《儿童诗两首》教案

【教材分析】

《儿童诗两首》让学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的情感。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

【学情分析】

学生有着丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

【教学策略与设计说明】

在儿童的眼睛里，世界是美丽、自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应营造自主学习的氛围，放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学目标】

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。同学们，在这美好的春天里，你会想象些什么呢？（像小鸟一样展翅高飞，像花朵一样沐浴阳光……）

2．揭题导入：我国著名作家高洪波以《我想》为题，创作了一首文质兼美的儿童诗，这首诗写出了一个孩子在春天里美好的愿望，曾经获得全国第一届儿童文学优秀作品奖。 （课件出示高洪波的个人简介和照片）那么孩子们会有些什么样的愿望呢？赶紧读读吧！                         

［设计意图：这个话题对于孩子们而言，是充满着趣味的，在这一环节里，能令他们畅所欲言，一吐为快。教师从孩子们的许许多多的愿望中，更真切地了解了他们的内心世界，进一步拉近师生间的距离。同时又抓住时机，向学生们介绍了作者。］

二、初读诗歌，明白大意

1．学生用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想，孩子的愿望是什么？

2．指名分小节读诗，注意正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

3．再读诗歌，交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（教师点击课件中的愿望变红，并板书四个愿望。）

三、精读诗歌，进入情境

1．你觉得 “我”的想法美吗？在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

重点指导学生品读第一节诗，抓住“安、带、牵”这些动词，边读边想象感悟。）

3．指导有感情地朗读。

从这首诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想象，才能入情入境。请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

师生合作读全诗。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；“我”是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）

［设计意图：在自学过程中将读、思、说相结合，引导学生读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，以此感悟作者表达的情感，体会儿童的想象力以及对美的追求和向往，并引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感］

四、赏析诗歌，领悟写法

1．默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点？

2．学生交流自己的发现，教师注意引导学生小结：

每一小节的结构基本相似，都以 “我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个双音词，如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。

用词准确，尤其是动词的运用既准确，又形象。

3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏，全体齐读。

4．想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？（是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。）生活中还有许多事物也都可以启发我们想象。请你选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗。）

［设计意图：仿写有助于学生学习作者的写作思路，模仿作者的语言风格，自由表达自己的想象和情感。让学生自由想象、自由抒写，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。］

【板书设计】

 

第二课时

一、自读自悟，理解大意

1．课件出示自读提示：

a．边读边理解诗歌大意，在不理解的地方做上记号，借助文后注释或互相讨论解决。

b．以小标题的形式，概括各小节主要内容。

学生按要求自读诗歌，教师巡视指导。

2．请三名学生分节读诗歌，正音。

3．学生质疑、释疑。重点理解“黑旋风”“浪里白条”“水葫芦”的含义。

4．指名概括各小节的主要内容。教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

二、赏析诗句，感情朗读

1．再读诗歌，画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句，可以重点抓住比喻句，让学生体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。如：

①阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

②垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。　

③像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

④是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。

3．默读诗歌，边读边想象：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来。画完后，展示图画，并说一说自己为什么喜欢？

4．指导学生有感情朗读。

你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

自由练读、指名读、男女比赛读、齐读。

［设计意图：诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。］

三、比较鉴赏，模仿写作

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2．交流感悟，并小结：

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生了解儿童诗不同于格律诗，可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。

［设计意图：引导学生感悟两首儿童诗的表达特点，掌握表达方法；读写结合，根据照片仿照第二首诗描写自己快乐的童年往事，训练学生的作文能力。］

四、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

【板书设计】

童年的水墨画

街头阅读

溪边钓鱼

江上戏水