第19课 俄国、日本的历史转折

[教学目标]

1、知识与能力目标：

　 通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、情感态度与价值观目标：

通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

[重点和难点]

重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。

难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。

  二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生全面、正确地评价历史事件的能力。　

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

 [课时]1课时

[课型]新授课

[教具] 相关多媒体、图片

[教学过程]

一、导入新课：

1、情景导入

同学们早在几千年前大思想家，大教育家孔子就告诉我们要时常复习学过的知识，以便温故而知新，那就让我们一起复习一下学过的知识吧：回忆英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的史实，指出俄国和日本在世界各国资产阶级建立并巩固政权的大背景下，通过改革部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展步伐。以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课内容的学习。

2、出示课题：19课   俄国、日本历史的转折

3、出示教学目标

二、学习新课

（一）、俄国废除农奴制

1、教师出示19世纪中期俄国与西方资本主义国家（英国、法国）经济对照表要求学生对照表格可以得出什么结论：（19世纪中期俄国经济还远远落后于西方资本主义国家）

2、教师提问：为什么会出现这种情况，原因时什么？（指导学生看课文117页第一段及小字部分，学生讨论回答）

3、多媒体出示俄国工厂主烦恼的资料，引导学生思考：工厂主烦恼的原因：缺劳动力（人手）；缺市场（产品销售不如意）为什么会出现这种现象？

4、教师讲述农奴和农民的区别，由此得出结论：俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。

5、教师出示农奴悲惨生活及发动暴乱次数资料、图片，让学生感受：沙皇统治岌岌可危，在这种情况下：如果你是亚历山大二世你会怎么做？（学生讨论，教师总结改革的历史背景）

6、如果你是沙皇的大臣，你会为你的陛下献计献策吗？（教师出示改革的两种方案）你选哪一种，为什么？（学生分组讨论、交流）教师小结。

  7、结合动脑筋，让学生思考“如何评价1861年改革？”培养学生运用历史唯物主义观点分析问题，整体上把握历史事件的能力。以“动脑筋”问题为切入点，引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动。（学生分组讨论、展示）

  8、课堂练习（考考你）

   二、日本明治维新：

1、多媒体出示思考题：19世纪中期日本是一个什么样的社会（改革前夕日本的生活状况如何？）

2、学生自读课文，整体感知，推选代表回答问题

3、师生探究：

、出示幕府禁令和日本封建等级示意图，由此得出日本是一个闭关锁国、封建幕府掌握实权的国家；（内因）

‚、出示《黑船事件》和《美日亲善条约》，引出外国入侵幕府统治岌岌可危（外因）

ƒ、出示倒幕运动，推翻幕府统治图片

结合这些实例让学生归纳明治维新的背景：学生讨论交流

4、教师出示自读提纲，学生阅读课文，并根据教师出示的材料归纳改革的措施，结合改革后日本经济增长表分析改革的作用（教师出示图片说明）

5、要求学生从材料中找出日本明治维新的一个重要措施（实行征兵制）从而引出日本走上军国主义道路的史实（局限性），出示图片加以说明。

6、师生共同探究：根据材料和课文内容谈谈明治维新的重要作用，如何评价它？（学生分小组讨论，各小组派代表发言）

     三、小结本课

     四、拓展延伸

    比较俄国1861改革（农奴制改革）和日本明治维新的相同点（从性质、方式、作用、局限性和时间来进行比较）。

五、活动与探究：

    试比较日本明治维新与中国戊戌变法，为什么明治维新成功了而中国的戊戌变法却失败了？