中华经典诵读》教学设计——《赋得古原草送别》

2011-05-25 10:43:20

胡杨梅

《赋得古原草送别》（唐）白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2、有背诵古诗的兴趣。 教学重点: 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学过程:

一、切入举偶

1、  挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、  导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题。）

二、对话平台、自学

1、  自读古诗《草》，注意读准字音。

2、  小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、  自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、  小组内互相交流讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。

3、  全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、  自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、  多种形式朗读：指名读；配乐读; 竞赛读。

五、背诵

1、  情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。