课题

《 与朱元思书 》

教学目标

基础性目标

1、了解《与朱元思书》的作者及背景。

2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。

发展性目标

1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。

2、理解文体，分析第一层。

制

定

依

据

课标考纲

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。

教材分析

《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。

学情分析

学生有什么

我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。

学生缺什么

我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。

难点预估

整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。

助学预案

课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句；

课堂加强师生合作、交流的学习方式。

教

学

过

程

教

学

过

程

教 时

第  一  课  时

教 学活 动

具 体 内 容

设计意图

耗  时

估  算

预 习设 计

1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。

2、结合有关资料，归纳作者常识。

3、有感情的诵读课文。

1、可以帮助学生更快的读通课文。

2、有助于学生掌握课文内容。

30分钟

情景创 设

　　“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

激发兴趣，快速进入课文。

3分钟

教 师

学 生

主 要

活 动

一、文学常识积累 

要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。

提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

二、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣  戾lì 天 急湍tuān

自行整理：

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）

要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）

3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。

提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。

三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？
提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。

四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一段：总写富春江“奇山异水”；

第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。

反 馈

练 习

1、给下列加点字注音

横柯（  ） 轩（  ）  缥（  ）碧  和（  ）鸣  戾（  ）天  急湍（  ）

2、给下列句子断句

①风烟/俱净，天山/共色。

②自/富阳至桐庐，一百许/里，

③水/皆缥碧，千丈/见底

④夹岸/高山，皆/生寒树

⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”

要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚

10分钟

课 堂小 结

优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。

突出有感情的背诵

1分钟

板书设 计

一、作家、作品

二、诵 读

1、读准字音

2、注意断句与重读音

三、结构

第一段：总写富春江“奇山异水”；

先写 “异水“部分

第二段：

再写“奇山”部分，抒发个人感悟。

  使本课时脉络清晰明白

课后作 业

1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；

2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍   3、预习并完成下一课时的学习内容

反思重建

课题

《 与朱元思书 》

教学

目标

基础性标

1、诵读课文

2、解译课文。

发展性标

1、逐层分析课文内容。

2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。

制

定

依

据

课标考纲

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。

教材分析

《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾，因而我把体会写景手法，把握作者情感，准确理解作者的人生观，定为本课时教学重点。

学情分析

学生有什么

上一课时的学习，学生已能较好的诵读课文，已初步了解了全文的主要内容，大部分学生能主准确的描述课文所绘景色。

学生缺什么

学生对写景的妙处难以把握，对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度不能准确的理解。

难 点

预 估

学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，

定为教学难点。

助 学

预 案

依据讲学稿，设置有提示的分析性问题。

课前加强师生合作、交流的学习方式。

教时

第   二   课   时

教学

活动

具 体 内 容

设计意图

耗  时

估  算

预习

设计

1、背诵课文。

2、结合文下注释，解译课文。

3、完成讲学稿上的思考题。

1、可以帮助学生更    快的掌握课文。

2、有助于学生理解课文内容。

30分钟

情景

创设

集体收集并背诵写富春江的诗句：

①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) ②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡) ③天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) ④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清·刘嗣绾)

激发兴趣，快速进入课文。

3分钟

教

学

过

程

教师

学生

主要

活动

一、逐层解析课文。

（一）解析第一部分（第一节）

1、字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。

2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？

提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。

4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？

提示：①写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）

②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）

③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。）

5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？
提示：风烟俱净，天山共色

小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。

（二）解析第二部分第一层（第二节）

1、字词解释：①缥碧：青白色；②急湍：急流的水；③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飞奔的马；

2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？

提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。

4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）

提示：①静态：A，水色——水皆缥碧；B，水清——千丈见底  直视无碍（或用前四句即可表明水清）

       ②动态：   水急——急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？
提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。

6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？

提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。

7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？

提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而《三峡》是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的

教

学

过

程

教师

学生

主要

活动

（三）解析第二部分第二层（第三节）

1、字词解释：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。 不穷：尽；无绝：停止；⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。

2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

3、作者写奇山是从哪些角度来写的？ 写 了哪几种景物？ 
 明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。 
4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？

 明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！ 
5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？

提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。

6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

二、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？

明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。

三、写法探求：结构浑然一体，体现在以下三个方面：①形声兼备  ②虚实相间

③动静互见  ④骈散相间

反 馈

练 习

1、下列画线词解释有误的一项是(  D  )。

A．负势竞上，互相轩邈(凭依)           B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)

C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)         D．争高直指，千百成峰 (  指示  )

2、下列对句子翻译有误的一项是(  D  )。

A．从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）

C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。（美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听）

D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。）

3、填空题

（3）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 富春江两岸群山 之美。

4、阅读理解

（1）文章总领全文的句子是 奇山异水，天下独绝。

（2）写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。

（3）作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？                        。

（4）说说你对“鸢飞戾天者，……窥谷忘反”一句深层意思的理解。

（5）文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？
（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。）

10

分

钟

课 堂小 结

优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。

给学生以写作的鼓励与渴望。

1

分

钟

板书设 计

一、分析第一节：总领

二、分析第二节：水——清；急

三、分析第三层：山——    视觉：     衬

                          听觉：    

情感：热爱祖国山河                   托

  使本课时脉络清晰明白

课后作 业

1、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）；

2、完成补充习题

反思重建