第一课时

 

一、创设情境，引出新课

 

1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

 

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

 

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

 

4.说说春雨声是怎样的？

 

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

 

二、以境助读，品读第一自然段

 

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

 

2.利用课件出示第一自然段。

 

（1）学生自由读。

 

（2）指名读，师生共同评议。

 

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

 

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

 

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

 

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

 

三、初读课文，引出课题

 

1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

 

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

 

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

 

4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

 

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

 

四、学习生字

 

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

 

2.课件出示带拼音的生字：

 

线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

 

（1）学生自由拼读。

 

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

 

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

 

（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

 

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

 

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

 

4.游戏猜字。

 

（1）春雨落在树林前。（淋）

 

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

 

5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

 

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

 

五、细读课文，感知课文

 

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

 

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

 

六、精读课文，理解感悟

 

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

 

2.学生自由读。

 

3.品读美句。

 

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

 

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

 

4.师生齐读3～5段。

 

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

 

七、写字

 

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

 

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

 

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

 

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

 

5.学生练写，展评。

 

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

 

第二课时

 

一、表演唱导入

 

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

 

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

 

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

 

种子种子　在说话　在说话

 

哎哟哟　雨水真甜

 

哎哟哟　我要发芽

 

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

 

种子种子　在说话　在说话

 

哎哟哟　我要出土

 

哎哟哟　我要长大

 

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

 

二、巩固生字，组词

 

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

 

1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

 

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

 

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

 

4.任意选择生字；分小组互相组词。

 

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

 

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

 

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

 

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

 

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

 

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

 

2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

 

3.集体交流。学生读，教师板书：

 

燕子　　　绿色的

 

小麻雀　　红色的

 

小黄莺　　黄色的

 

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

 

绿色

 

A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

 

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

 

C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

 

红色　黄色

 

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

 

B.指导朗读。（美、争论）

 

5.角色表演，感受春雨的美。

 

过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

 

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

 

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

 

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

 

4.互相评价，加深感悟。

 

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

 

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

 

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

 

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

 

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

 

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

 

2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

 

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

 

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

 

五、小结

 

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

 

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

 

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

 

（2）按句式说一说。春雨是（　　）。你们瞧，春雨落在（　　），（　　）就（　　）了。

 

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

 

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

 

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

 

板书设计

 

春雨的色彩

 

小燕子（图）　　绿

 

麻雀（图）　　　红色

 

小黄莺（图）　　黄色

 

课后反思

 

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

 

二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。