教学案例(二)

一、看图激趣

1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?

板书课题，指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解古诗大意

1．自由读古诗，借助拼音读准字音。

2．同桌对读，检查字音。

3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4．指名说。

三、图文结合，再读感悟

1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)

2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面

1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)

五、读一读，想一想

从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?

六、指导书写

1．出示田字格中的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字的占格位置。

3．教师范写，同时讲解。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．评价。

第二课时

(一)看图导入

1．出示挂图：这是什么?

2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)

(二)初读感知

1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

(三)图文对照，再读感悟

1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)

引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。

2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

3．全班齐读。

(四)指导朗读

1．个别读。

2．评读。

(五)读诗想画面，指导背诵

1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?

2．全班交流。

3．指导背诵。

(六)巩固生字

1．出示带音节的生字认读。

2．去掉音节认读。

3．小组合作，认记字形。

(七)拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

(八)作业设计

1．练习书写生字。

2．背诵一两首描写夏天的古诗。

板书设计

所见

骑振捕闭

小　　池

泉眼　　树阴

小荷　　蜻蜓