一道数学题想到

周红

这个学期在教学一年级加法的初步认识的时候遇到了几个看图列式的题，而从学生的作业情况来看，不是很好，仔细一分析，貌似不是学生的原因而是我们老师的原因，我们教材的原因。

题目如下所示：

要求孩子看图列式，给出的标准答案是这么想的：左边有4杯可乐，右边有1杯可乐，求合起来有几杯可乐。列式是：4+1=5或者1+4=5。但是在收上来的作业里面我得到的答案却各种各样：4-1=3、5-1=4、5-4=1等等。面对这样子的情况，我有点疑惑，但是想起我们后面要学习的一图四式，我也释然了，因为根据对题的不同理解确实可以列出多个算式。以本题为例：1、左边有4杯可乐，右边有1杯可乐，一共有几杯可乐？列式：4+1=5（杯）或1+4=5（杯）2、一共有5杯可乐，左边有4杯，右边有几杯？列式：5-4=1（杯）3、一共有5杯，有右边有一杯，左边有几杯？列式：5-1=4（杯）4、左边有4杯可乐，右边有1杯可乐，左边比右边多几杯？（右边比左边少几杯？）列式：4-1=3（杯），这样一来，孩子们的所有列式情况都得到了好的解释，但是问题又来了，明明考察的是孩子们求和的问题的计算，但是为什么会出现这些状况呢？其实很简单，这个题目的本身它没有给出明确的要求，导致孩子们跟着自己的感觉理解去列式计算了。解决这个问题的方法也很简单，在教授加法的初步的时候，就已经告诉了孩子们，求合起来有多少，一共有多少这样子的题是用加法计算的，那何妨我们对题目进行如下的改造：

         ？个

一个简单的大括号，表示合起来，一个问号，表示不知道，那么这个题就变成了求合起来有多少，那么列式就是一定的：4+1=5（杯）或1+4=5（杯）。而这实际上也是将后面的知识移到前面来，但是这符合解决数学问题的实际！