如何在小学数学课堂教学中树立学生自信

  （研讨会  主持人：谢荣美  参与者：天成小学全体数学教师）

目前大多数学生的精神状态是：总感觉自己的能力，才智不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，担心自己做不好，怕被人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己……

    那如何改变现状呢？特别是如何在小学数学课堂教学中改变学生的这种自卑心理呢？经过研究证明最好的方法就是帮助学生树立自信。 因自信，是人们向前的动力。它能使你向目标奋勇前进。自信，可使你产生一种精神力量。从而使你从困难，挫折中解脱。在强有力的自信心的驱使下，你可以把自己提升到无限的高峰。自信又叫自信心，是一种自己相信的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定，是人们成长中不可缺少的一种重要心理，它是在不断成长中培养起来的。

    那么如何帮助学生在小学数学课堂中建立自信呢？我认为可以从以下几个方面入手：

第一：分析学生为何自卑，了解贬低自己，孤立自己的原因。

    只有找到了自卑的原因，接着就是正确评价自己的才能，勇敢地面对自己所恐惧的对象，不可放任自己，必须正确地解决自己的问题。如：有位学生的思维表达能力属于中上水平，故做应用题时，他列出的式子大都是正确的，但计算结果时却老是出错。我针对他的具体情况，当面肯定他的思维表达能力，同时，也指出他由于计算能力差将会导致的严重后果。于是，在他自愿的情况下，平时课后，我总单独布置一些计算题给他练习，并给予适当讲评。经过一段时间的练习，这位学生的计算能力有了明显的提高，他又重新找回了学习数学的自信。

第二：教师亲切的笑容，是治疗学生信心不足的良药。

    教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的欢快情绪去感染学生，使学生全身心放松，成为教学过程中最积极最活跃的主体。如营造氛围心理学专家指出，紧张的学习气氛制约了人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生的创新潜能的萌动。由此，对学生不是“一不能、二不准、三禁止……”，而是允许学生议论，互相交流，争议辩论，鼓励学生畅所欲言，发表不同见解。例如，我在教学应用题：“红星小学去年植树140棵，今年植树是去年的3倍，今年比去年多植树多少棵?”时，同学们都用常见的方法“（今年—去年）140×3-140=280(棵)”来解答。教师开始鼓励学生：“你们真聪明，全答对了。紧接着，教师微笑着说：“老师想评出‘数学小王子’，该怎样评呢?”同学们情绪高涨，议论纷纷。这时老师用商量的口气说：“我想出个办法。同学们都来和这道题做知心朋友，看谁想出不同的解法，谁就是今天的‘数学小王子’，同意吗?”同学们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。经过老师的点拨，同学们团结合作交流，最后找到了新方法：140×(3-1)=280(棵)，并有“小博士”用线段图为不懂的同学讲解题意。如此教学，全班学生学习的积极性获得了最大限度的发挥，学生的自信心也得到进一步肯定。

 第三、给予学生自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。

    要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。因此在平时教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。”例如，我在教学“分数大小的比较”这节课，让学生用三张完全一样的长方形纸，分别折出它的1/2 、1/3 和1/4 ，涂上颜色，并且比较它们的大小。学生会高兴地发现，同样大的纸，平均分的份数越多，其中的一份就越小，学生为自己发现这其中的奥秘而自豪，也为学生能学好本节课的内容树立了信心。

第四、激励性评价，是学生树立信心的动力

课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到教师的激励性评价，所以，教师不要吝啬表扬、不要吝啬赞许的微笑，哪怕学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助然”。教师对学生活动的评价合理、准确而富有艺术性，就能更有效地调动学生参与学习的积极性，转化为强烈的学习动机。此外，还可以通过如鼓励学生自己出

题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣，以此来帮助学生树立自信。

总之：自信，是成长和成功者必备的心理品质。它能使人不断进取，催人自强不息，使人道德高尚。所以，在课堂教学中，帮助学生树立自信心，是我们每一位教师必须坚持的教学目标之一。孩子是学校的孩子，他们更是父母和社会的孩子，孩子还小，他们的心灵还很脆弱，要想真正树立起孩子的自信心，需要社会、学校和家长的共同努力才能实现。让我们携起手来，为培养我们活泼自信、开拓创新的下一代而共同努力吧！